淺談對語文教學同課異構的幾點思考

文/李瑩

摘 要：以《黑孩子羅伯特》一課為例，對“同課異構”進行思考與實踐。

關鍵詞：同課異構；語文教學；教學目標

為加大課堂教學研究力度，彰顯教師的教學個性，很多學校或區域之間開展了“同課異構”活動。究竟什么是“同課異構”呢？以四位老師共同執教的《黑孩子羅伯特》一課為例，對“同課異構”應該“異”在何處、如何“構”做了精彩的詮釋。

一、“異”在教學目標上的不同

四位老師的教學目標分別是：

柳老師：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住重點詞句感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。3.在理解課文的基礎上，體會課文的細節描寫并在小練筆中進行細節描寫。

邢老師：1.有感情地朗讀課文。2.運用對比的表現方法，感悟黑孩子羅伯特所表現出來的積極、豁達的人生態度和寬容、善良的美好品德。3.教育學生懂得尊重他人，懂得平等關愛他人。

張老師：1.以讀代講，體會羅伯特善良、寬容的美好品質。2.學生抓住課文的主要情節，繼續練習畫情節曲線。

李老師：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過比較閱讀《瑞恩的井》和《黑孩子羅伯特》，發現兩文的異同點，在品讀異同中體會本文刻畫人物的方法。3.感悟羅伯特面對殘酷生活時積極、豁達的人生態度和善良、美好的心靈。

可見，四位老師除了具有相同的人文性教學目標、朗讀目標之外，柳老師教學目標的第3條是體會文中的細節描寫并嘗試進行細節描寫；邢老師教學目標的第2條是學習文中對比的寫作方法；張老師教學目標的第2條是繼續學習畫情節曲線；李老師教學目標的第2條是運用比較閱讀的方法。這幾條目標均涉及語文學習方法方面的要求，但側重點卻各不相同，因此，“同課異構”可以體現在教學目標的不同，當然教學目標的不同也突出了教學重點的不同。

二、“異”在教學理念上的不同

再來看四位老師的教學構思：

柳老師：緊扣人物，感知形象；抓住細節，品讀人物；體會心理，學寫細節；拓展閱讀，升華情感。

邢老師：直接揭題，初談感悟；對比分析，滲透學法；抓住關鍵，適時想象；聯系實際，深化主題。

張老師：抓住文題，情感鋪墊；品讀捐款情節，畫出情節曲線；總結全文，升華情感。

李老師：回顧課文，初步感知；再讀對比，細讀品悟；總結全文，深化主題。

從教學構思來看，柳老師的主要亮點是，做到了讀寫結合，課后延伸，體現了課程標準提倡的多讀多寫，在大量的語文實踐中體會、把握運用語言文字的理念；邢老師的課，突出特點是能抓住教材中的對比寫法，通過引導學生將羅伯特對待麗莎、麗莎對待羅伯特的態度進行對比，進而使羅伯特的人物形象更加凸顯；張老師的教學緊扣寫作背景，抓住課題中的“黑”字做文章，再品讀課文主要情節，讓學生認識到在這樣的大背景下，羅伯特表現出來的善良、寬容是多么的珍貴！在學生了解主要情節的基礎上，教師適時引導學生用情節曲線表示出捐錢過程的情節變化；李老師從單元教學的視角入手，緊緊抓住《黑孩子羅伯特》與《瑞恩的井》的異同，運用比較閱讀法展開教學，通過引導學生在閱讀中分析、比較，對課文內容有了全面的了解，這種方法有利于培養學生思維的敏捷性、深刻性、創新性。

三、“異”在對教材的處理上的不同

下面我們再來看一下四位老師的教學切入點：

柳老師從整個事件情節的結束部分入手；邢老師從回顧文章的主要人物、感受羅伯特的高尚品質入手；張老師抓住課題中“黑”字反映出來的種族歧視問題入手；李老師從回顧兩篇文章的內容入手。

柳老師的教學是從整個事件情節的結束部分入手；邢老師采取直接揭題導入新課的形式，通過學生談自己對羅伯特的印象，進而引入對羅伯特人物形象的剖析；張老師緊緊抓住課題中“黑”字反映出來的問題入手；李老師緊緊圍繞兩篇課文編排在同一單元的特點，通過回顧兩篇課文的主要內容，引出本課學習的主要方法——比較閱讀。

四、“異”在教學方式、學習方式上的不同

面對這樣一篇比較長的課文，如何做到長文短教，張老師采取了以讀代講的方式，學生在充分的朗讀中體會人物的情感，感受人物的高尚品質；李老師根據同一單元中兩篇課文題材相同的特點，出示異同點讓學生進行比較，這樣學生自主閱讀、自主思考、合作交流的學習方式能得以充分體現。所以，還可以“異”在教學方式、學習方式的不同。

五、“異”在對課文的解讀上的不同

課文也是作品，只要是作品就有被重新解釋的可能。比如說，對羅伯特與麗莎爸爸擁抱時的心理描寫，如果有學生這樣描述羅伯特的心理，是不是也可以呢？（羅伯特心里想：你終于可以接受我了，可是一切都太晚了，如果您當初不干擾麗莎和我做朋友，那該多好呀，如今麗莎死了，我和麗莎做朋友的愿望也破滅了……）《落花生》一課的作者許地山喜歡花生的樸實無華，得出“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”很多學生對此常有自己的看法：做既好看又有用的人不是更好嗎？所以，“異”也可以“異”在對課文的解讀不同。

需要說明的是：“異構”不是目的，而是手段，手段雖然不同，但最終要實現的是我們共同的語文課程目標，打造我們高效的語文課堂。

編輯 郭曉云