小學語文生命化教育淺析

文/鐘秋紅

摘 要：在小學語文教學中滲透生命化教育很有必要性。從感受自然情境，提升學生生存技能；領悟作者真情，感受生命之美；培養(yǎng)不息奮斗的精神，提升生命質(zhì)量這三個方面探討生命化教育在小學語文教育中的應用。

關鍵詞：語文教學；生命化教育；小學語文

一、在小學語文教學中滲透生命化教育的必要性

1.生命化教育符合語文課程的人文性

語文是一門將工具性與人文性相結(jié)合的學科，生命化教育理念符合語文課程“以人為本”的基本原則。生命化教育要求學生認識生命存在的意義，理解生命的價值。語文教學通過對語言文字進行學習，運用閱讀和寫作等方式，教會學生珍惜生命、珍愛生活。

2.語文教學的廣泛性能促進生命化教育的滲透

文學是一座內(nèi)涵豐富的寶庫，學生在對課外的文學作品進行閱讀的過程中不僅能夠體會文學之美，更重要的是能夠領悟名著名篇的生命情懷，從而達到生命化教育的目的。

3.語文教學的生活性有助于生命化教育的滲透

著名教育學家杜威曾說：“教育即生活。”語文教育作為基礎學科具備極強的生活性，人教版語文教材中《爬山虎的腳》《貓》等文章與學生的生活實際相貼合，這些課文無疑有助于生命化教育的滲透，學生在學習課文的過程中，能體會生活中的生命之美。

二、生命化教育在小學語文教育中的應用

生命化教學理念旨在打破傳統(tǒng)教育教學中只注重知識講解，不注意生命化理念培養(yǎng)的現(xiàn)象，生命化教育使得每個學生學會敬畏生命、欣賞生命、珍惜生命，從而彰顯生命的魅力。生命化教育在小學語文教育中主要有以下幾種應用手段。

1.感受自然情境，提升學生生存技能

自然是人類生存和發(fā)展的根基，人是自然的組成部分，要想在環(huán)境中更好地生存就必須學會尊重自然，欣賞自然之美，通過引導學生認識自然環(huán)境、認識生命，學生才能學會如何生存；如何珍惜生命；如何保護自然。以課文《黃山奇石》為例，教師在課堂教學設計中可以運用多媒體的教學手段，播放紀錄片《黃山》的選段，引導學生朗讀課文中描寫黃山奇異景觀的句子，學生在增強對黃山秀美景觀認識的同時，也能感受到自然鬼斧神工之美，從而喚醒學生的自然保護觀念。通過學習課文《鳥的天堂》，學生能夠體會生命存在的意義和價值，引導學生學習如何與動物、與自然和諧共處。教導學生尊重其他生命存在的價值，學會與其他生命和諧共處，從我做起，不肆意虐待生命，不破壞自然生態(tài)，從而為人類自身的生存繁衍打下基礎。

2.領悟作者真情，感受生命之美

情感往往是一篇文章要表達的核心內(nèi)容，小學階段的教材中體現(xiàn)的主要情感包括：表達對國家的熱愛，對親情的歌頌和對友誼的贊揚。例如，課文《詹天佑》就表現(xiàn)了愛國工程師詹天佑不畏帝國主義強權(quán)，不畏環(huán)境的艱苦，修建北京到張家口這段鐵路的故事。這篇文章表現(xiàn)了詹天佑對祖國的熱愛，克服艱難險阻為祖國服務的精神。學生通過領悟詹天佑的愛國之情，能夠?qū)W會這種不斷提高自身的知識文化水平，為祖國建設貢獻一己之力的精神。又如，課文《懷念母親》表達了作者季羨林的思母之情，母親養(yǎng)育了作者，學生通過感受作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情，能夠讓學生領會生命來之不易，從而學會珍惜寶貴的生命。再如，《贈汪倫》這首詩中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的千古名句，運用夸張的修辭手法表現(xiàn)了兩人的深厚情誼，與摯友離別的不舍之情能夠感染學生，引導他們學會珍惜友誼。

3.培養(yǎng)不息奮斗的精神，提升生命質(zhì)量

如，在學習《兩個鐵球同時著地》時，學習伽利略奮斗不息，破除封建迷信，追求真理的精神。小學語文教師在進行“生命化教育”時應當將重點放在對學生的人格培養(yǎng)上，幫助學生樹立正確的價值取向和生命方向，從而提升其生命質(zhì)量和生命價值。在學習課文《生命生命》之后，要求學生以“生命、生存、生活”為題寫一篇作文，談談自己對這一話題的感悟，通過課文的學習和習作的練習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升生命的質(zhì)量。

開展生命化教育，能夠引導學生正確認識其生命價值，培養(yǎng)學生積極、樂觀的生活態(tài)度，使其增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進青少年全面發(fā)展、健康成長。

語文教學中“以人為本”的教學原則與生命化教育理念的關系密不可分，語文學科的廣泛性和生活性也有助于生命化教育理念在語文課堂教學中的滲透。本文通過探討生命化教育在小學語文教學中的應用，通過引領學生感受自然，從而提升學生的生存技能。通過帶領學生領悟作者的真情，感受生命之美。通過學習課文主人公奮斗不息的精神，提升生命質(zhì)量，從而達到生命化教育的目的。

參考文獻：

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編輯 薛直艷