問渠那得清如許 為有源頭活水來

文/唐磊

摘 要：寫作教學作為初中語文教學中的重要環節，一直以來受到教育工作者的廣泛關注，隨著現代信息技術的高速發展，傳統的教學模式已然落后。在新課改背景下，信息資源在寫作教學中的應用有著巨大的優勢。

關鍵詞：信息資源；初中語文；寫作

縱觀中學寫作教學的現狀，由于學生眼界的狹窄、寫作資源的匱乏，學生作文中假、大、空等問題成為一種普遍現象。《義務教育語文課程標準》提出：加強寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說心里話，不說假話、空話。要求多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。鼓勵想象和幻想，鼓勵自主寫作，力求有創意地表達。而信息資源的應用，為寫作教學注入了生機與活力，推動了寫作教學模式的變革，提高了學生寫作的興趣，激發了寫作靈感，豐富了寫作素材，培養了學生的想象力，真正實現了學生寫作方式由“要我寫”到“我要寫”的徹底轉變。信息資源在寫作教學中的應用，拓寬了老師和學生的視野，因有“源頭活水來”，自成“渠水清如許”的佳境。本文就如何在初中語文寫作教學中應用信息資源，使學生易于動筆、樂于表達，引導學生熱愛生活、觀察生活等方面進行分析。

一、激發學生寫作興趣，讓學生樂于寫作

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生學習的動力，學生對寫作感興趣，就會以積極的態度來對待寫作。傳統的寫作教學模式是靠教師的一張嘴、一塊黑板、一支粉筆來完成的，這種單一的教學模式直接影響學生對作文課的學習興趣。現代信息技術集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等形式于一體，對學生具有很強的吸引力，易激起學生的學習興趣。教師可以利用現代技術，發揮信息資源可以打破時間、空間的限制的優勢，把生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設一個良好的學習情境，讓學生在輕松的環境中寫作。

例如，觀察和描寫景物特點這類作文內容是很多學生不喜歡的，由于對周圍事物觀察得不仔細，再加上老師指導學生寫景時只是口頭講解，缺乏對情境的創設，導致學生在描寫景物時抓不住特點，寫不出意境和內涵。比如，描寫江南水鄉景色時，教師可以在網絡上搜集關于江南水鄉的美景圖片和視頻，楊柳、小橋、溪水、村莊，這些景色把學生帶進了寧靜美麗的意境中去，學生再描寫起來就容易得多了。

見其形、聞其聲，如臨其境是信息資源的優勢，同時也使得課堂氛圍輕松活躍，調動了學生的積極性，學生對于寫作不再那么排斥，反而具有極高的興趣。

二、再現真實生活情景，讓學生有話可說

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”只有寫作的激情是不夠的，如果沒有寫作素材，文筆再好的學生也寫不出好的文章來。教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”藝術來源于生活，也高于生活，我們只有植根于生活，才會擁有取之不盡、用之不竭的寫作素材。我們要強化學生的生活體驗，讓學生將豐富的生活情景寫入文章。現代信息技術可以將真實的生活場景再現于學生眼前，給予學生強烈的感官刺激，可以喚起學生對生活的回憶，幫助學生打破課堂教學的限制，使學生產生更多的共鳴與感觸。

以寫作教學“從生活中找米”一課為例，圍繞“美麗的瞬間”要求學生在課前進行閱讀積累，學生可以在網絡上進行搜集，在閱讀過程中要求學生重點收集關于生活場景的描寫，并做好寫作素材的積累，對素材進行分類：家庭生活、學校生活、社會生活等。以電子文檔的形式進行儲存稱為寫作米倉。它容量大、易管理、好查找，為學生的寫作素材積累提供了很好的平臺，這樣學生就不會在寫作時感到無米，而苦不堪言了。

信息資源在寫作教學中的應用，可以培養學生學會觀察生活，學會從平凡小事中發現生活的真善美，并養成寫作的好習慣。

三、引導學生展開想象，展示作文個性化

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。想象是一種創造性思維能力的表現，沒有想象就無法寫出新穎的文章。傳統的寫作教學過于呆板，并不能引起學生共鳴，而現代信息技術可以用圖、文、聲、像來傳遞信息，可以將學生帶入圖文并茂、聲形兼具、動靜結合的特定情境中，能夠給予學生視覺、聽覺上的刺激，這樣能激活學生的思維，激發學生的靈感。

例如，學生在對大海進行描寫時，很多學生沒有見過大海，在寫作時可能會借鑒別人的詞語，顯得沒有新意。教師可以用網絡資源下載關于大海的資料，并制作成多媒體課件給學生欣賞：蔚藍的大海，波瀾壯闊的浪濤聲，閉上眼睛仿佛已身臨其境般，那海水仿佛已經撫摸到了自己，學生再根據自己所看到的、聽到的、感受到的，展開豐富的想象，描寫出自己心中大海的樣子。

對信息資源的應用，可以將大千世界搬到課堂上，有利于學生觀察能力的培養，也有利于培養學生豐富的想象力，使學生寫出豐富多彩的、極具個性的文章，讓學生的寫作水平有質的飛躍。

總之，寫作教學要隨著信息時代的發展而推陳出新，尋求變革。教師應積極運用信息資源，取之特有的優勢彌補傳統課堂在寫作教學中的不足，從而優化初中語文作文教學，切實提高學生的寫作能力，真正做到源頭活水來。

編輯 張珍珍