高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略研究

鄢小芹 田秀玲

摘要：英語(yǔ)課程是當(dāng)代大學(xué)生的一門(mén)公共必修課，在對(duì)外經(jīng)濟(jì)、文化交流日趨頻繁的今天，掌握英語(yǔ)已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查了高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析研究了學(xué)生目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并針對(duì)學(xué)生目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)作為一門(mén)世界性語(yǔ)言，在國(guó)際交往中起著非常重要的作用。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)外交流也變得日益頻繁，英語(yǔ)的重要性也更為凸現(xiàn)，無(wú)論是在職場(chǎng)、社交還是文化交流活動(dòng)中，英語(yǔ)已經(jīng)成了一種必備的交流工具。在中國(guó)，小學(xué)、初中、高中和大學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，很多地區(qū)甚至連學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課程，足見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性已經(jīng)滲透中國(guó)的教育。隨著幼兒英語(yǔ)教學(xué)的不斷普及，社會(huì)對(duì)具備幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力的幼兒教師的需求更加迫切。

2006年教育部高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)教指委制定的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，“高職英語(yǔ)課不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。”高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的一線(xiàn)幼兒教師，其目標(biāo)定位、幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)以及該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身?xiàng)l件決定了不要求學(xué)生有多么高深的英語(yǔ)造詣，只要學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，正確的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)感，再加上熟練地組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)的教學(xué)能力，就能適應(yīng)未來(lái)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的工作。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于一些主、客觀(guān)因素的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些困難，大部分學(xué)生達(dá)不到《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的目標(biāo)，因此開(kāi)展本次調(diào)查，旨在充分全面地了解和掌握高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)科學(xué)、客觀(guān)的分析，探討存在的主要問(wèn)題，幫助更多的學(xué)生了解和掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生真正成為能勝任新時(shí)期幼兒教學(xué)的復(fù)合型人才。

本研究主要是通過(guò)對(duì)貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校2013級(jí)和2012級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的300名學(xué)生就英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開(kāi)展一些調(diào)查，找出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行分析研究，為今后的英語(yǔ)教學(xué)提供一些參考依據(jù)。

一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但均未達(dá)到普通高中學(xué)生所具備的英語(yǔ)水平；二是從中職、中專(zhuān)升入高職高專(zhuān)的學(xué)生，由于中職、中專(zhuān)的教學(xué)目標(biāo)定位差異很大，這部分學(xué)生在初中階段雖然學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，但英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，并且英語(yǔ)水平參差不齊。

本次調(diào)查結(jié)果顯示目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題如下：

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確。50%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)幼專(zhuān)學(xué)生沒(méi)有太多必要，14%的學(xué)生認(rèn)為幼專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)純屬多余。

2.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難不能正確對(duì)待，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，52%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，46%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力只是為了應(yīng)付考試，35%以上的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體策略是只滿(mǎn)足于完成和應(yīng)付老師布置的任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)方法和策略欠佳。除了課堂學(xué)習(xí)，22%的學(xué)生從不進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，45%的學(xué)生只是偶爾進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)高校的教學(xué)方式方法難以適應(yīng)。36% 的學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)，只聽(tīng)別人說(shuō)，自己會(huì)，但也不運(yùn)用和實(shí)踐；而對(duì)于聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，39%的學(xué)生很少練習(xí)，憑知覺(jué)判斷。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不會(huì)采用相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹囊龑?dǎo)和幫助，不善于組織和安排自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。

二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略改進(jìn)

1.端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。學(xué)生應(yīng)牢固樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育的理念：未來(lái)的學(xué)前教育人才除了應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、熟練的彈、唱、跳等實(shí)踐操作技能外，還應(yīng)該具備教授幼兒英語(yǔ)的能力。

2.樹(shù)立能夠?qū)W好英語(yǔ)的信心。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生消極情緒。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)自己家，時(shí)刻提醒自己信心是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的保證。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)采用適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，充分應(yīng)用并訓(xùn)練自己的學(xué)習(xí)策略，有意識(shí)地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。此外，應(yīng)通過(guò)多種渠道，充分利用各種學(xué)習(xí)資源來(lái)提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

三、對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師的建議

充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”。它是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。為了充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的和要求， 設(shè)計(jì)出具有職業(yè)教育特色的課堂教學(xué)方式， 改革單調(diào)的教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

1.語(yǔ)言知識(shí)的傳授和文化學(xué)習(xí)并行。在語(yǔ)言教學(xué)中導(dǎo)入文化元素，了解異國(guó)文化有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)中西方文化的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 興趣盎然地投入學(xué)習(xí)， 從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性， 發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

2.以實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)角色扮演、講英語(yǔ)幼兒故事、唱英文兒歌、做英語(yǔ)小游戲，努力創(chuàng)設(shè)仿真的幼兒園情景教學(xué)。一方面可以讓學(xué)生從靜態(tài)的聽(tīng)課狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效果，另一方面也讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言交際能力。

3.結(jié)合高職教育職業(yè)化、實(shí)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。不同的崗位，對(duì)英語(yǔ)的需求程度不同：崗位越高，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用技能的需求越高，日常使用量也大，同時(shí)也更具體。在英語(yǔ)技能使用頻率方面，聽(tīng)說(shuō)頻率最高。此次調(diào)查結(jié)果也顯示，65%的學(xué)生最想提高的英語(yǔ)能力是聽(tīng)說(shuō)能力。因此，遵照職業(yè)教育的指導(dǎo)思想----“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”， 緊密結(jié)合幼兒教師崗位需求進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，以聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練帶動(dòng)英語(yǔ)綜合能力的提高，既可調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可為畢業(yè)參加工作打下基礎(chǔ)。

此次調(diào)查、分析、研究，只是想以我們的視角把高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)如實(shí)地展現(xiàn)在大家面前，并提出一些可行性建議，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來(lái)幼兒教師崗位的需求。