讓直觀的思維導(dǎo)圖為抽象的數(shù)學(xué)課堂潤色

孫文璟

【摘要】 本文針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及思維方式，談一談思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中對七年級新生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法.

【關(guān)鍵詞】 七年級數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具. 思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接. 思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能. 思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能.

七年級學(xué)生處于形象思維向抽象思維的過渡期，七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性是孩子們進(jìn)入初中后遇見的第一個障礙. 如何幫助七年級新生較快地?fù)碛辛己玫臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，相對直觀的思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了思考框架，其知識表征方式及過程對知識的表達(dá)與理解與數(shù)學(xué)教學(xué)有共通之處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教師任務(wù)布置、學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)、學(xué)生快速且有條理地進(jìn)行課堂筆記的作用，不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整有效的知識網(wǎng)絡(luò)，而且有助于教師培養(yǎng)七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的邏輯思維能力.

一、思維導(dǎo)圖用于教師的任務(wù)布置

在我們嘗試進(jìn)行板塊三串式數(shù)學(xué)教學(xué)時，板塊是以學(xué)習(xí)任務(wù)（內(nèi)容）為順序表達(dá)，即學(xué)習(xí)任務(wù)1、學(xué)習(xí)任務(wù)2、學(xué)習(xí)任務(wù)3……如果我們把思維導(dǎo)圖用于其任務(wù)布置，那么學(xué)生更容易接受信息，加深理解（見圖1）.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中第一次與學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂見面，我們通常會為了學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成而單獨(dú)進(jìn)行任務(wù)布置，用思維導(dǎo)圖的形式可讓孩子們感受到良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的具體步驟.

二、思維導(dǎo)圖用于學(xué)生的預(yù)、復(fù)習(xí)

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時，僅僅是瀏覽教材內(nèi)容，對教材有初步印象，這樣的預(yù)習(xí)顯然沒有真正發(fā)揮作用. 我們可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，蘇科版新教材七年級上冊“2.2有理數(shù)與無理數(shù)”可以指導(dǎo)學(xué)生這樣預(yù)習(xí)（見圖2）.

每一個指向都用箭頭表示，學(xué)生可以清晰的在預(yù)習(xí)過程中做出判斷哪些是自己明白的，哪些是還有困難的，并做好相應(yīng)的標(biāo)記. 用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行預(yù)習(xí)的主要作用，是幫助學(xué)生明確目標(biāo)，在閱讀時能夠集中精神，在短時間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)，理順自己的思路. 同時，標(biāo)記的使用能讓學(xué)生在聽課時有的放矢，提高聽課效果. 另外，通過檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教.

綜上所述，在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的最大優(yōu)勢：一是在思維導(dǎo)圖的幫助下，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考，為抽象的數(shù)學(xué)課堂潤色；二是通過思維導(dǎo)圖這一工具逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的接受任務(wù)習(xí)慣、預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣和課堂筆記習(xí)慣，在習(xí)慣培養(yǎng)中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能.

【參考文獻(xiàn)】

[1]托尼·巴贊，著.思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書[M].張鼎昆，徐克茹，譯.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]景敏，張波.基于思維導(dǎo)圖方法對職前教師極限概念理解的研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2006（5）.

[3]石向東.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化思想政治課教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2001（6）.

[4]吳劍.學(xué)生思維品質(zhì)的提升及其思維工具[J].2013（8）.