淺談如何提升小學數學課堂教學的實效性

姜宏燕

【摘要】 近年來，新課程標準的規范和素質教育不斷的普及和深入，使得課堂教學的實效性受到越來越多的重視. 對于課堂教學而言，提高學生在課堂上的學習效率，有助于提高課堂教學質量和學生的素質等. 本文中，結合實際的教學經驗以及實踐，分別從幾個方面來分析和研究小學數學課堂教學的實效性，希望能夠對相關領域作出自己微小的貢獻.

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學；實效性；策略

我國現階段正在積極進行素質教育的改革，教學的重點是學生，要求在教授學生課本知識的同時重視學生操作能力與思考能力的提高. 學生學習知識最為主要的陣地是課堂，而能夠在課堂上向學生傳授知識的人是教師，所以教師在課堂教學過程中起著重要的作用，而目前教師關注的重點和追求的目標是如何提高課堂教學的實效性. 隨著新課程改革的深入，課堂教學的主要任務是實現課堂的高效，通過提高小學數學課堂教學的實效性來推動小學數學教學改革的發展，提升小學數學教學的質量，引發學生的自覺能動性. 而提高小學數學課堂教學的實效性需要教師深入理解新課標的思想，深入學習教材，將教學過程不斷優化，通過創新的教學方法來達到目的. 過去的教學模式是以老師為主導，填鴨式地向學生傳授知識，但是現在要建立新的教學模式，尊重學生，讓學生成為課堂的主體，將課堂還給學生，建立師生關系的新方式. 在不斷培養學生能力后，讓學生更好的理解課堂所教授的知識，不斷提高課堂學習的實效性.

1. 從教師的角度來講

小學數學教師在提升小學生的數學學習能力和課堂學習實效性時，需要根據不同學生的不同狀況來制定教學方法和合理、科學的教學手段，才能夠提高學生的學習效率，并在短時間內吸收、理解、運用所學到的知識，達到課堂學習實效性的最大化，從而達到最好的教學效果.

小學生所處的年齡段內，對教師是一種崇敬的心情，大多都把老師當作自己的榜樣，將教師的言行作為自己的行動標準. 因此，小學教師首先要嚴格規范自己的言行舉止，為學生樹立良好的學習榜樣. 教師的言語、著裝、在課堂上的專注度以及講課形式都會在無形之中對學生造成影響，因此，教師要注重自己的言行舉止，要求自身注意學習的效率，才會幫助學生提高課堂學習的實效性. 在學生提出一些稀奇古怪的問題時，應當注重引導學生的求知欲，運用科學的方法來教導學生如何學習，如何提高實效性，而不能夠抹殺學生學習的天性.

2. 從學生的角度來講

小學生這個年齡段的小孩，因為年齡小，使得他們對新事物容易產生興趣或者熱情，教學的過程中可以充分利用學生的這個特點去激發他們的興趣，使得他們愿意花費時間、精力去學習數學知識. 因此，我們日常小學數學教學中，應積極挖掘、培養學生學習數學知識的動力、積極性，培養學生自主學習數學的積極性.

學生主動學習，掌握學習的技巧和能力是十分重要的. 通過帶領學生將學到的知識運用到生活當中去，可以幫助學生意識到學習數學的重要性，從而增加他們學習數學的興趣. 通過結合，可以很好地讓學生明白數學知識在生活中的應用可謂無處不在，把學習數學當作是活動，愉快的參與其中，樂于學習，善于學習. 教師通過引導和幫助學生去進行生活中的數學運用，不僅可以把知識灌輸給學生，還能夠使得學生在學習知識的同時感受到成功的喜悅，從而徹底激起他們探究的欲望和興趣. 比如，假設都是關于正方形的知識傳授，在低年級的課堂就以激發靈感和引導學生為主，通過合作引發學生的興趣；而在高年級中，由于學生具有了一定的理解能力，就可以直接引用正方形，而不要浪費時間在激發興趣上.

3. 從教學模式、方法等來講

隨著我國經濟的發展、社會的進步，教育裝備水平不斷提高，新型的教學模式應運而生，且不斷推廣，新的教學理念也在不斷革新. 所以，小學數學教師不僅應當把現代教育技術手段運用到課堂教學中，還要整合現今的課堂教學理念，整合各種教學資源，并通過運用媒體來推動課堂教學的實效性. 一方面可以運用多媒體技術來吸引學生的目光和注意力，還能夠拓寬學生的知識面，這樣可以幫助提高課堂的實效性；另一方面，可以通過設立教學場景，讓學生進入到場景中，幫助學生更好地理解學習到的數學知識，使得他們將知識很好地融會貫通，提高課堂學習的實效性. 比如，在教學生認識圓的時候，可以通過設計情境來幫助學生更好地理解，設計不同種類的物體讓學生推動，看哪個更容易，速度也更快，最后是圓形的更快，因此學生之間便開始有了討論，為什么圓形的更快. 這樣既活躍了氣氛，又激發了學生的興趣，提高了課堂教學的實效性.

4. 完善教學評估機制

在新課程標準當中，教學方案的設計是否合理、學生在課堂上是否占據主體地位且發揮主觀能動性、教學目標是否能夠落到實處以及學生數學思想的探究性這幾點都應當考慮其中. 而課堂教學評價機制在小學的數學教學課堂上是十分有必要的，課堂教學評價主要是能夠促進師生之間交流、互動、協商和理解. 同時，實施課堂教學評價不僅只是對小學數學教師工作的監督，也能夠體現學生的主體地位得到保障. 教師在課堂中盡量采取多樣化的、切合學生的教學方法，使得每名學生都參與到課堂教學中，使學生能夠發揮主體意識，從而不斷提高課堂教學的實效性，讓學生覺得學習輕松. 這樣，學生才能在課程教學評價中給予教師肯定和支持，進一步肯定教師的努力和方法，以及尋求更好的教學方法.

小學數學教師如果想要提升小學數學課堂教學的實效性，需要在提升自己專業素質的同時，將數學這門課程變得讓學生更加有興趣，通過以課標和教材為依托，建立良好的師生關系，創新教學方法，優化課堂教學過程，教師積極引導學生合理學習，學會如何學習，將學習方法融會貫通. 作為一線的數學教師，要與時俱進地更新教學觀念，勇于創新，注重課堂的實效性. 只有這樣，才能夠發揮學生對學習數學的主動性，使得學生理解、掌握、運用數學知識，培養好的數學學習思維，提高學習的綜合能力，從而不斷促進課堂的實效性.