新課程背景下探析初中數學教學的優化方略

郭星梅

【摘要】 隨著教育事業邁入嶄新時代，一些學科的傳統教學模式都遭受了不同程度的沖擊. 初中數學教學一直存在一些困擾學生和教師的問題，學生和教師往往花費大量時間精力卻收效甚微，實現初中數學教學有效性需要相應的優化方略.

【關鍵詞】 數學教學；新課程；現狀；方略

在傳統的應試教育下，教師往往為確保學生的考試分數而只重視傳授知識和訓練解題技能，在一定程度上忽略了培養學生的創新思維. 隨著新課程改革不斷深入，初中數學教學要做到優化培養學生的創新思維，提高學生素養.

一、教學現狀

提到數學，相信有一部分學生總是會頭疼，覺得數學枯燥乏味又艱深難懂，造成偏科兩極分化嚴重并最終影響學業和前途. 這一現象到底是如何形成的呢？通過調查了解不難發現，在實際數學教學過程中，主觀原因上存在一定比例的教師或多或少受家庭和自身的影響，對教學工作無法做到全身心投入以致教學方法老化，使得課堂缺乏生機，學生缺乏主動性. 另外，在教學過程中教師重點講解定理、公式等應用并布置大量習題作業反復訓練，忽視了引導學生解決問題探究知識的過程；在客觀原因中因受限于考試分數的要求和課時少，教師無法提供給學生足夠的空間和時間來進行自主探索，阻礙了培養學生創新思維能力.

二、優化方略

要想實現教學質量的提升，教師、學生、教學方法三者缺一不可. 在新課程背景下，初中數學教學要有意識地啟迪學生思維，激發學生創新，為學生以后的學習打下牢固的基礎.

（一）新型師生關系

在初中數學教學過程中，教師除了教授知識以外也要關心愛護學生，做到一視同仁，鼓勵為主，不要諷刺歧視基礎相對薄弱的學生，也不要刻意施加壓力體現教師威嚴，只有和諧融洽的學習氛圍才能讓學生更主動積極學習. 師生關系在新課程背景下應當是像朋友一樣，有著平等合作相互關心的特點，這不僅僅適用于數學教學，在其他教學過程中也會發揮重要的作用. 教學本就是一個互動，如果學生總是被動接受，即便教師擁有豐富的知識和技巧也難以施展.

（二）深化教學策略

1. 課前準備

在新課程背景下學生和教師都有著相應的任務需要做到，對學生而言就是預習為主，提前熟悉將要學習的新內容先自主探索，如果存在不理解的地方就可以記下來在教師傳授時聚焦重點掃除知識障礙. 養成良好的預習習慣對學生而言受益匪淺，學生也需要根據不同的課題將預習的方式做相應的改動加深對知識的理解強化應用能力.

對教師而言就是備課為主，教師需要做到的就是對即將傳授的內容有一定程度上的深刻認識，分析類型，針對不同類型采取不同的教學方式開展有組織、有目的的教學活動. 其次，教師也要充分了解學生現有水平和自身特點，學生是教學的對象和學習主體，知己知彼才能制定出更有效的策略，如果這一點得不到重視，那么教師在教學過程中就有可能失控，降低教學效果.

2. 課堂教學

在新課程背景下的初中數學教學中，課堂教學至關重要，針對這點可以提出三種方法：

（1）設置情境，激發興趣

紙上談兵終覺淺，立足于實際，結合實際才能讓學生充分理解. 面對書本上那些數字和公式，學生們往往會覺得枯燥，如果能設置情境，例如針對一些計算題模擬開店，讓學生們各自扮演商家和顧客等角色進行寓教于樂那就再好不過了. 學生可以通過扮演商家去了解商品的售價和成本形成的利潤，不再是單純地面對一張紙進行機械計算. 興趣是學習最好的老師，樂趣調動興趣，有興趣就會不畏艱難激流勇進.

（2）組織合作，促進學習

在數學學習過程中，學生可以通過分享各自的學習方法、學習心得、小組討論、互幫互助，共同提升能力. 組織合作對促進學習在一定程度上有著顯著的作用，在小組討論中值得注意的就是教師要起到作用是分辨學生之間的差異，將相對薄弱的和較好的學生、性格外向和性格內向的學生組織在一起，而且組織人數也要適宜. 另外，教師還要注意引導組織紀律，保障交流的順利進行，這樣才能更有效地培養學生對問題的認識、分析以及解決能力，從而提高課堂教學質量.

（3）多媒體現代化教學

傳統教學是偌大的黑板由教師親自畫圖并書寫需要教授的知識，這在一定程度上耗費了不必要的時間影響教學進度，而在科技飛速發展的當今多媒體技術可以解決這一問題. 教師可以通過多媒體進行動畫、文字、聲音、圖形等的處理，把抽象變具象增加直觀性讓學生一目了然，同時也能減少不必要的時間浪費，增加教學容量，借此提高教學質量.

3. 課后反思

除了課前要準備充足，課中要確保質量，課后的反思也尤為重要. 對教師而言可以改進教學過程中存在的不足之處提高教學質量，對學生而言學會自我反思才能做到融會貫通，提高學習能力.

教師要時常反思教學價值觀和教學理念是否符合新課程的要求，對傳統教學觀念做到取其精華、去其糟粕，為學生的創造性思維提供機會；學生要自我檢測是否真的理解課堂上的內容，如果有不理解的地方要及時詢問其他同學或者老師，如果確定自己能完全理解也不可麻痹大意，要對知識進行加深鞏固. 在課后反思上，教師和學生要做到共同努力，共同進步.

三、結 語

數學源自人類早期生產活動，其基本要素分別是共性和個性、分析和推理以及邏輯和直觀. 而數學又可以分為兩大類：應用數學和純粹數學，初中數學課本中所介紹的概率論、微積分、幾何、代數知識就屬于純粹數學. 學好數學可以提高大腦靈活性，開拓思維能力，解決生活中的數學問題. 初中是一個打基礎的關鍵時期，在新課程背景下優化初中數學教學方略勢在必行.

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