只為推動那朵云

梅俊杰

德國的哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂. ”教師所做的一切工作，就是為了撼動學生的那棵樹，那朵云，那一個靈魂……作為教學工作的一環——作業的布置與批改也不例外. 但在當下，部分農村數學教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應用意識的作業，以批、講、訂為一線的作業評改方式顯得機械而低效. 怎樣才能遵循新課改理念，對傳統的作業布置與批改模式進行變革？我作為一名一線的小學數學教師，嘗試著對作業布置和批改進行了全新的實踐和重構，取得了一定的效果.

一、精心設計，只為讓學生找到喜歡的理由

1. 精選內容

為了減輕學生作業負擔，使學生從繁重的題海作業中解脫出來，我們必須精心設計作業，作業的設計要符合課標、教材要求，培養學生溫故知新、遷移拓展的能力，杜絕不假思索、作業照搬照抄、機械重復現象，避免作業布置的隨意性. 實施有效作業，教師必須在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業的選擇和編制技能，要根據教學過程和學生的實際精心設計作業，確保作業設計富有趣味性、拓展性、開放性、實踐性、綜合性和應用性.

2. 控制總量

現實生活中，很多老師為作業布置的量感到煩惱，通過調查不難發現，大部分農村學校數學作業存在“當堂完成少，課后完成多” “新課作業少，復習作業多”“科任教師之間缺少溝通，不能統籌安排學生的作業量”等問題，因此，要解決上述現象和問題，教師必須根據小學生的個性特征和學習水平不斷調整教學內容和作業設計量，精心設計適合小學生心理學習水平和學習狀態的作業，提高學生的學習效果和學習數學的興趣.

3. 規范要求

在農村小學有一個現象，數學作業的質量“陰盛陽衰”，女生普遍好于男生，甚至有些老師認為抓寫字是語文老師的事，在教學過程中就疏忽了寫字教學，導致性格比較急躁，做事虎頭蛇尾，使很活潑的學生作業書寫的質量越來越差，錯誤率也在直線上升. 其實，一個細心的教師，能從學生的作業態度看出他的學習態度和個性，當你看到學生的作業，就仿佛看到一個活生生的人在你面前，當你要求學生把字寫好了，作業就工整了，觀察能力增強了，心也變細了，正確率上升了，成績自然而然地就會跟著提高了.

二、精心批改，只為讓學生找到成功的支點

1. 及時批改

學習中信息反饋越是及時，越是恰當，學生的學習成果的正確率就越高，學習效果就越好. 作業訓練尤其如此. 在平時的教學中，我們老師布置的作業，不論是課內作業還是課外作業都必須及時、認真批改，要真正做到不漏批、不拖延，當天作業當天批. 只有做到堂堂清、日日清，才能及時反饋教與學的情況，才能及時調整教學策略和方法，才能趁熱打鐵幫助學生分析練習中的錯誤原因，才能讓學生及時體驗成功與快樂.

2. 多元批改

在新課程理念下，我們應打破單一的批改模式， 作業批改應靈活多樣. 對于數學課堂作業，我們盡量采取面批的形式，這樣可以了解每名學生對新授知識的理解、掌握和運用情況，個別學生的問題則可以當面指導. 對于課外作業，我們可以在老師的指導下采用學生自批、互批相結合的方式. 常規性簡單練習及客觀題，比如像口算題、選擇題、計算題等，就可以讓學生自己批改，錯掉的題目用鉛筆輕輕地做個記號，訂正后再交給老師批改. 教者要及時統計全班作業情況，對于正確率高的同學要加以鼓勵.

三、精確矯正，只為讓學生找到最佳的通道

1. 及時反饋

教師批改作業，要從過往的“甄別”走向“發展”，教者只有及時反饋學生數學學習的信息，診斷學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生對自己的學習形成正確的判斷，才能激勵學生的學習積極性，才能為學生數學素養的全面提升提供有力的支持. 在平時教學中，我設計了一份《作業批改記錄》，它的功能用于記錄典型錯題、典型學生、反饋記錄，這樣不但有利于搞好作業講評和課后輔導，而且為日后備課、復習、編制試題、研究教材、研究學生、總結經驗積累了生動的素材.

2. 行為矯正

良好的作業習慣有助于學生更好地掌握所學的知識內容，提高學習效率，是學生成功的開始. 這就要求每位教師對作業的格式規范，對解題的方法及時指導，以及針對學生作業中粗心的成因分析，施行矯正策略，堅持正面教育，因材施教，讓每名學生成為最好的自己. 學生的學習是不斷進取、不斷提升的過程，教師應不時地進行反思和批判，不斷地引導學生把握自我了解程度，判斷與學習目標的差距，并采取各種方法，強化學生養成良好的習慣.

總之，作業的設計與批改是教學設計中一個永恒的研究課題， 我們將不斷研究，不斷探索，努力提高作業設計與批改的有效性，讓作業成為反饋學生真實信息的平臺，讓作業真正服務于課堂，使學生通過作業來提高自主學習的能力，讓學生在完成作業的過程中享受到學習知識、運用知識的快樂，使學生的個性在作業中得到張揚，最大限度地拓展學生的學習空間，從而真正減輕學生的課業負擔，切實提高教育教學質量.