一年級數學教學之我見

康月玲

【摘要】 一年級第一學期數學教材（人教版義務教育課程標準實驗教科書）編排的內容有：認識數、數數，到20以內的數的加減法，還有緊貼學習實際生活的平面圖形的認識和立體圖形的認識，以及鐘的整時的認識. 這些內容突出體現了數學的基礎性、普及性、發展性和面向全體性. 這些數學知識不但有利于學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，還具有一定的現實性、挑戰性、創造性.

【關鍵詞】 教師；思考；創造；評價

教師要根據學生的年齡特征、教材的特點，把教學活動建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，激發學生學習數學的積極性，聯系學生的實際情況和社會環境因地制宜，向學生提供充分的從事數學活動的機會，引導和幫助他們自主探索、合作交流，真正理解和掌握基本的數學知識與技能及數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗.

一、作為教師要有明確的教學觀念，學生是學習活動的主人，教師只是組織者、引導者與合作者

學生的學習活動設計是教師最主要的工作，精心設計學生的數學學習活動，在活動中要體現出有趣、有經驗、有思考、有創新等特點. 比如，學習“認識平面圖形”，這節課的活動設計，首先要創設學生好奇的情境，以激發學生的學習興趣. 興趣是最好的老師，整堂課的教學設計注意在“趣”上下功夫. 如導入新課時教師創設情境，引領學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧前面學習的立體圖形，自然地過渡到平面圖形的認識，在探索階段讓學生在真實有趣的情境中經歷體驗數學知識的形成過程，在鞏固拓展時，創造有趣的游戲活動，使整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟、樂中學.

二、小學生學習數學過程也是一個思考的過程

思考是學生學習數學過程的本質特點，是數學的本質特征. 沒有思考就沒有真正的數學學習. 有效的學習就是激勵學生勤于思考，自主思考. 在教學活動中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，尤其是注重為學生創設獨立思考的時間和空間. 在教學活動中，無論是學生“觀察發現”，或是“探索創新”，或是“鞏固深化”，或是“聯系實際”，都是要先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流. 這樣的交流討論是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮學生的積極性. 這不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率.

三、數學學習的本質是學生的再創造

在教學過程中，教師要有意識地為學生提供具有充分再創造的通道，激勵學生進行再創造的活動. 比如，在學習“認識平面圖形”這節課內容時，采取了以下策略：第一，設計既富有童趣又富有挑戰性的問題，激發學生主動思考的創造欲望. 教師可以這樣設問：“這些圖形的家安在哪里？”“你能利用桌上的學具想辦法幫它們從立體圖形上搬出來，單獨畫在紙上嗎？”學生經過積極、主動、自主地思考，創造了不少方法，如“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈”“可以沾一些印泥，再扣在紙上印出來”“可以把紙包在盒子周圍用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了”“可以把盒子放在紙下面，用鉛筆描”……真是八仙過海，各顯神通，也讓教師真切感受到學生的創造潛能是多么的巨大. 第二，提供材料讓學生在操作中進行再創造. 比如，在“認識平面圖形”這個教學活動之前，教師為每個組學生準備大小不一、形狀各異的印章，長方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學習材料. 課中引導學生利用手中的材料“做數字”，在做中“創新”，在做中“再創造”. 第三，為學生提供比較充足的探索與創造空間，讓學生盡量釋放創造的潛能. 只有這樣才能促使學生在數學活動中進行再創造，實現真正的數學學習. 四、緊密聯系實際，讓學生感受數學就在身邊

新《課標》中特別強調的一點就是通過數學學習，讓學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊. 比如，學習“數一數”這節數學課，從知識和技能要求方面看，幾乎無數學要求，但教師必須注重這節課. 首先要把數數有意識地引向學生身邊. 如：讓學生數身邊的實物. “數數我們校園里的事物” ，家里的、路上看到的一些事物，并把這些發現講出來. 教學中，學生從數畫面上的事物到數自己生活周圍的事物，讓學生在數數活動中不斷感受到生活中處處要用到數學，數學就在身邊. 由此，對數學產生親切感，產生學好數學的愿望. 并在數數活動中使學生從數學學習活動走出書本，走出課堂，走進了生活，解決了實際生活中的問題. 這樣感知數學與生活的聯系的同時不斷促使學生產生愛學校，愛老師和同學，愛家人，熱愛生活的情感.

五、教學過程中教師的評價也是一個不可缺少的重要環節

評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學. 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，要關注學習數學學習的水平，更重要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心.

總之，一年級數學教學是學生學數學的開端，是學數學的基礎. 生活中所包含的數學知識實在太豐富，我們要把這樣豐富的內容展現在學生面前，必須認真研究數學，研究所任教的每一門學科，不斷更新觀念，改進教學方法，積極參與到新課程改革的行列中，用新的課程標準實施教育教學活動，使我們的學生成為新世紀需要的合格公民.