濱州學院即興伴奏基礎教學考察與現狀

李倩

【摘要】鋼琴即興伴奏教學現狀的調查，對將來教學和觀念的改變有著十分重要的意義。本文重點介紹了濱州學院鋼琴即興伴奏教學的實際工作，通過問卷調查形式，掌握第一手資料，為制定學院下一步改進鋼琴即興伴奏教學計劃和學科發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】高師鋼琴即興伴奏；考察對象；現狀

一般意義上來講，歌曲伴奏可以分為正譜伴奏和即興伴奏兩類。20世紀末召開的首屆全國即興伴奏課程研討會上明確指出要規(guī)范全國各地高師音樂專業(yè)即興伴奏課程，并將其列入了教學大綱。從此即興伴奏課程在教學中的地位得到了進一步明確。

一.課程性質目標調查

考察對象為音樂系曾經擔任過即興伴奏的老師和剛剛修完即興伴奏課程的學生。擔任過即興伴奏的老師對這一門課程都有比較深刻的理解，而剛學完這一課程的學生已經對其有了初步的認知，在教學過程中出現的問題以及他們本身反映出的問題都能夠及時地體現出來，因此把他們作為考察的對象再合適不過。本次采用問卷調查法，主要針對2008級音樂系本科已經修完此課程的學生進行調查，在發(fā)放的78份調查問卷中設置了關注點較高的問題，收回問卷71份，對反饋的信息進行整理、歸納和分析，達到了預期的目的。 （一）課程的性質 鋼琴即興伴奏課程已經在全國各高師院校普遍開設，并已成為音樂專業(yè)學生的必修課。雖然沒有具備與鋼琴、聲樂課同等重要的地位，但是各高校已經認識到鋼琴即興伴奏課是培養(yǎng)中小學音樂教育師資的必備條件，并給予了足夠的重視。

（二）設置的目的和提出的要求

該系在制定《鋼琴即興伴奏課程大綱》時，對課程設置的目的是這樣考慮的：本課程是一門綜合性的運用課程，所以學生通過學習該課程，能夠把以前學到的鋼琴基本演奏技巧與和聲知識、民族調式歌曲、大小的調式、各種伴奏織體結合起來，從能夠為曲目配伴奏進而升級到在短時間內配伴奏的目的。設置即興伴奏課程就是要對以上各門學科進行綜合運用，并且培養(yǎng)學生與演唱（奏）者配合的能力或者是自彈自唱的能力，最終達到使學生能夠勝任各種音樂教學的目的。筆者對學生提過這樣的問題：您對即興伴奏的課程性質和目的要求了解嗎？調查的結果如下：了解占總人數的17%，多少了解點的占20.1%，不了解的占42.6%。結果顯示了解即興伴奏課程性質和目的要求的人非常少，大多數學生還是處于一個被動學習的狀態(tài)，并不了解學習此課程的目的。

二.學院課程學時安排與授課情況

為了達到鋼琴即興伴奏課程的學習目的，對本課程的學時安排用心作了計劃，那么真實授課情況又如何呢？筆者對此也做了具體的調查了解。 （一）課時安排 音樂系的鋼琴即興伴奏課普遍在第三學年開設，因為在學習鋼琴的即興伴奏課之前，需要在知識與實踐上作好充分的準備，具備熟練的鍵盤運用能力、曲式理論知識以及和聲知識等，那么是不是所有的學生都做好了這些準備呢？

①對理論知識的掌握

以各門學科作為鋼琴即興伴奏課的支撐，不僅要求學生掌握較多的音樂知識、理解樂曲的內容、掌握歌曲風格、抓住歌曲的特點，還要求學生能夠結合復調、和聲等樂理知識，在短時間內編配合適的伴奏樂曲，并以熟練流暢的手法在琴鍵上表現出來。

在即興伴奏中學生對和弦的運用是否得心應手？經過調查發(fā)現其中較好運用的占總人數的39.6%，簡單和弦勉強合格的占23.1%，非常生疏的占17%。

這樣的結果說明，一方面，學生對和聲知識的掌握與靈活運用比較欠缺，學過和聲知識，依然不能在實踐中根據樂曲找到與之相匹配的和弦跟伴奏音型；另一方面，教師按常規(guī)選擇教給學生的是傳統的四部和聲，可即興伴奏中使用的卻是鍵盤和聲，以此和聲代替彼和聲，學生豈能不暈頭。通過和聲課的學習并掌握和聲知識的同學只占到極少數。而當前在國內只有很少幾所高校能針對編配伴奏開設鍵盤和聲，大部分高校音樂專業(yè)教授的是四部和聲，單獨針對伴奏音型知識的織體課更是沒有出現在任何一所高校。因此，對一門綜合性很強的科目來說，沒有準備好所需要的科目，那結果必然是致命的，一旦要求學生運用即興伴奏，他們就會如一個個缺胳膊少腿的殘疾人一般，無法正常行走與生存。

②對鍵盤運用能力的掌握

支撐即興伴奏良好運行的另一條腿是鍵盤的運用能力。既然是“即興”，那么在實際的工作中，誰也不知道下一刻需要伴奏的會是什么風格、什么調式的樂曲，對于前一刻還不可預知的樂曲，一旦出現就必須要立刻適應它，在瞬間完成變換曲目、現場移調等行為。如果沒有十分熟練的運用鍵盤的能力，是不可能做得到的。需要指出的是，這個“鍵盤運用能力”指的是鍵盤技術運用能力，即在鍵盤任何一個調的位置上能準確、快速、流暢地演繹出與各種風格相匹配的伴奏音型，與鋼琴演奏技巧無關。而這種能力通常需要學琴者至少2～3年用心地練習。但高校的鋼琴演奏課，通常教給學生的是教材中樂曲的彈奏方法、要求的水平高度等，并不專門針對為即興伴奏服務而教學，問題就出在這里，即興伴奏不僅要求有一定的鋼琴演奏能力，還要求對鍵盤運用非常熟練，否則就無法為樂曲快速編寫伴奏，更不用說迅速演繹相應的伴奏了。而只開設一年的課程，我們能要求學生對鍵盤的運用熟練到什么程度呢？沒有量的積累，何以期望達到質的飛躍？

（二）教學方法的運用

濱州學院的即興伴奏課，主要采用的是理論集體大課與練習的個別輔導小課結合在一起的方法進行教學。運用大小課結合的方法是有其道理的：因為理論具有普遍性，是大家共同使用的，不會因人而異，所以上集體大課；而即興伴奏的具體練習則是具有特殊性和偶然性的，不同的人在練習過程中可能出現不同的問題，或者不同的人對同一個樂器的編配思考也是不一樣的，因而教師需要一一區(qū)別指點。但是高校擴招使學生與教師的比例失調，即使是小課也無法做到一對一的指導教學，數碼鋼琴教室也只能在一定程度上緩解這一問題，還是不能從根本上保證每一個學生都有足夠的訓練時間，教師也就少了對學生因材施教的機會，因而不利于提高學生的實踐水平。