探索高效課堂化學導學案的思考與實踐

黃林清

【摘要】全面實施高效課堂，雖然任重而道遠，但已呈星火燎原之勢。高效課堂的先行者——導學案的編寫、設計就顯得至關重要，整合“四吃透”，滲透高效課堂理念，匯集集體智慧，體現教材知識問題化、網絡化、系統化，習題設計要體現“三個層次”，內容設計上要有趣味性、參與性、有序性。設計優秀導學案，科學使用導學案，定能收到高效的教學效果。

【關鍵詞】高效課堂 導學案 四吃透 三化 三層 三性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0176-02

全面落實素質教育的高效課堂，已在全國不少學校轟轟烈烈地開展起來了。無論是昌樂二中的“271”模式；洋思中學的“先學后教，當堂訓練”；杜郎口中學的“三三六”教學模式；還是東蘆中學“講學稿”。都圍繞著高效課堂的探究，不約而同地推行導學案。我結合自己的理論思考和化學教學實踐，就高效課堂化學導學案的編寫程序，編寫原則，主要內容和使用方法及取得的效果簡述如下。

1.高效課堂化學導學案的編寫程序。

1.1 整合“四吃透”是化學導學案編寫的前提。同其他學科導學案一樣，編寫高效課堂的導學案。首先必須吃透教材，吃透化學課程標準，吃透化學高考大綱，吃透學生。整合“四吃透”，確定并把握所受化學課的重點、難點、深廣度。確定好教學目標，然后按照學習目標的要求，為實現化學教學目標，設計化學導學案。

1.2 高效課堂理念是編寫化學導學案的依據。高效課堂是指教育教學效率或效果有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好，并且取得教育教學較高影響力和社會效率的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學，歸根于高效學習。即以盡量可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從兩個方面來看：一是效率最大化，也就是在單位時間內學生的受益量大，課外學生負擔輕。二是效益的最大化，也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養，習慣養成，學習能力和思維能力的提高等諸多方面。

我們在編寫高效課堂化學導學案時，一定要以高效課堂理念為指導，讓學生有充分的自主學習活動，自主學習時間，自主參與的機會。

1.3 匯集集體智慧，是編寫好化學導學案的保障。要寫出體現高效課堂的優秀化學導學案，必須實行集體備課，匯集集體智慧，才有可能達到最佳的效果。我們的做法是，每個年級設一名化學備課組長，實行備課組長負責制。其基本流程為：兩周前備課組長將課題布置給本組教師，每人寫好一個導學案；一周后，備課組集體研討，形成預案；預案形成后每班找2個不同層次學生進行預試；2天后預試學生和化學老師共同探討，形成真正體現高效課堂的化學導學案；三天前印發給每一個學生，學生于上課前完成“預習案”，課堂上完成“隨堂案”，課后完成“檢測案”。

2.高效課堂化學導學案的編寫原則。

2.1 體現課程標準，落實三維目標。體現課程標準，落實三維目標是我們編寫化學導學案的首要原則。課程標準是簡單的，三維目標表述也不難，但是要真正落實到導學案的設計中卻是不容易。我們認為知識與技能始終是第一位，無論用多么先進的理念，無論要達到多高的效率，學生對知識的理解和掌握程度，是我們設計導學案必須重點研究的問題，關鍵是用什么樣的方法，我們能讓學生在極短的時間內盡快掌握知識與技能呢？我們設計了“創境激趣，實驗探究，專題研究，化學與生活，科學展望”等設計化學導學案的方法。

2.2 體現教材知識，使教材知識問題化、網絡化、系統化。學生預習的主要載體是教材，化學導學案就是要幫助學生如何準確解讀，理解教材，使學生具有研究教材的能力。因此，我們在設計化學導學案時，充分利用教材中各欄目，如“思考與交流”、“實驗”、“科學探究”、“學與問”、“資料卡片”、“實踐活動”、“科學視野”、“習題”，使每個欄目的知識點，轉化為由淺入深的問題，引導學生對教材進行研究，這些問題得到解決之后，引導學生把問題知識與教材正文知識，結合起來，形成網絡化，系統化的知識體系，我么稱之為教材知識“三化”。

2.3 體現高效課堂的化學導學案，習題設置要有三層次。我們設置的化學導學案的習題設置要有三個層次。第一個層次是“預習體驗”。這個層次主要是了解和簡單理解層次的習題，通常較容易，95%以上的學生能夠過關。該層次習題，用以檢驗學生的預習效果，要求全體學生在預習時完成。第二個層次是“成功體驗”。設置理解層次的習題，經過學習小組討論，全班交流和教師點撥后，在課堂上每個學生完成隨堂練習，一般15-20個空，用時10分鐘。學生做完后，交換閱卷，討論評分，大約5分鐘，90%的學生能夠得到80分以上。第三個層次是“挑戰體驗”。該層次習題，學生利用課余時間有選擇性完成，教師不作強制要求。從我們實驗的結果來著，大部分學生能夠自覺完成，對不太會做的題，他們會自覺的討論解答，而且效果很好。

2.4 體現高效課堂的化學導學案，在整體設計上要體現趣味性、參與性、有序性。化學導學案的設計首先要考慮趣味性原則。化學導學案的設計要從化學學科的特點出發，創設能充分激發學生學習興趣的情境和問題。切忌設計千篇一律的枯燥無味的導學案。然而趣味性的設計不是一件簡單的事，我們研究了“故事情境，實驗情境，問題情境”等設計趣味情境的方法，但遇到有些課仍然是力不從心。還有必要不斷進行攺進。

其次，要貫徹參與性原則。我曾經研究過《中學化學情境導學》、《中學化學探究教學》兩個化學課題。又深刻領會新課程中倡導“自主、合作、探究”三種學習方式的精華，融匯高效課堂的教學理念。發現無一不是讓學生參與其中。我認為高效課堂化學導學案的設計，要盡可考慮讓學生全員參與和全程參與到教學中來，即讓所有學生參與到教與學的每個過程。而且化學是以實驗為基礎的自然科學，為學生的全員參與提供了相對較多的平臺。

再次，要體現有序性原則。針對化學知識“零而散”的特點，我們特別提出了化學導學案，要充分體現有序性。知識有序，問題有序，思維有序。教會學生有序思維，把零散的知識放在一定化學思維序中。就不會雜亂無章，學生記憶化學知識就容易。同時，有序思維也是科學研究重要的思維方式。

綜上所述，認真編制高效化學導學案，是實施高效課堂的前提，科學使用導學案，是實施高效課堂的關鍵。在高效課堂的研究中發現，不同的教學內容，不同的學情，不能用同一模式，老師只有從有模之本，到無模之境，才能駕馭課堂，才能真正達到高效課堂的境界。