淺析高中數學教學中問題情境的創設

農鳳娟

【摘要】問題情境的創設對于學生的學習有著巨大的促進意義，如何在高中數學教學中創設問題情境是當前高中數學教學關注的焦點.因此，研究高中數學教學中問題情境的創設路徑具有十分重要的現實意義.本文以高中數學教學為切入點，在概述問題情境在高中數學課堂教學中的現實意義的基礎上，重點探討了高中數學教學中問題情境的創設路徑，旨在說明高中數學教學中問題情境創設的重要性，以期為高中數學教學提供參考.

【關鍵詞】高中；數學教學；問題情境；創設

一、問題情境在數學課堂教學中的現實意義

1.有利于培養學生的學習興趣

《數學課程標準》中指出：數學教學要真正實現以學生為主體，就應當把激發學生的數學興趣作為導向，使數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.創設一些問題情境，教師向學生“請教”，讓學生“幫助”教師解決一些問題.例如在引入“對數”概念時設計這樣的情境：“我手中的這張紙厚0.083毫米，對折30次，厚度大約是多少？”學生們紛紛估計，教師適時指出：經過計算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度.學生們感到驚訝，甚至很多學生表示懷疑.于是列式計算：0.083×230.這時教師說：“計算230很費時，也容易出錯，如果學會使用對數，很快便能算出結果.”學生們急切地傾聽，極大激發了學生學習積極性.

2.有利于培養學生的合作能力

在課堂教學中，教師應成為學生學習活動的促進者，通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，有利于培養學生的合作能力，讓他們能夠相互學習彼此的經驗與心得，獲取更多的學習感知，提升學習的效果.如“相互獨立事件”教學中，可根據我國民間流傳諺語“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”設計問題： 已知諸葛亮想出計謀的概率為0.85，三個臭皮匠甲、乙、丙各自想出計謀的概率為0.6，0.5，0.4.問這三個臭皮匠能勝過諸葛亮嗎？學生們很自然地通過交流、合作去尋找答案.

3.有利于培養學生的問題意識

數學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發現問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，教師在教學中創設良好的問題情境，就能夠有效地培養學生的問題意識，讓他們發現學習中的難點以及自身的不足之處，并不斷地進行改進，提升學習的效率.

4.有利于培養學生的創新意識

隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創新意識和創新能力是我們數學教師面臨的重要課題.數學教師教學中，通過創設問題情境，調動每一名學生的參與意識，鼓勵學生發表不同的見解，可以引導學生提出具有挑戰性的新問題，為創新做鋪墊，逐漸培養學生的創新能力.因此，探索高中數學教學中問題情境的創設路徑勢在必行.

二、高中數學教學中問題情境的創設路徑

為進一步提高高中數學教學水平，在了解問題情境在數學課堂教學中的現實意義的基礎上，高中數學教學中問題情境的創設路徑可以從以下幾個方面入手：

1.理性思辨，滲透學科思維意識

理性思辨，滲透學科思維意識是高中數學教學中問題情境創設的關鍵.數學思維能力是數學能力的核心，教師一定要緊扣課題有針對性地創設問題情境，滲透形象感知、旨趣品悟的學科思維意識.對高中數學教師而言，在數學課堂教學中要引導學生對知識進行提煉和概括，通過對數學知識的歸納總結，使學生對所學的知識深化理解，發現、領悟一些數學學科思想方法.

2.主動探究，激發內在學習動機

主動探究，激發內在學習動機是高中數學教學中問題情境創設的有效途徑.問題情境的創設要能與學生熟悉的情境對應起來，才能發揮學生的主觀能動性，激發學生學習數學的內在學習動機. 數學源于生活，用于生活，在情境創設過程中，將抽象的問題情境轉換為更加具體的情境，營造生活化的學習情境，使“數學教學生活化”，更容易使學生產生自我效能感.

3.規范知識，構筑學科知識體系

規范知識，構筑學科知識體系是高中數學教學中問題情境創設的重要內容.在高中數學教學中，創設問題情境，開展問題研究的過程與學科知識體系密不可分.問題情境的創設，應規范數學知識素養，樹立基本的學科觀點.“問題情境”的設計應該不斷變換規則運用的條件，重組教材，對教材內容進行調整、擴展和深化，著眼于學生的數學素質與能力的培養，構建數學學科知識體系.

4.加強交流，完善數學課堂實踐

加強交流，完善數學課堂實踐在高中數學教學問題情境創設中的作用也不容忽視.問題情境根植于數學課堂教學實踐，對高中數學教師而言，創設一定的問題情境， 督促學生動手操作，有助于學生結合實際發現問題和提出問題，加深對問題的理解，真正地參與到學習活動之中，增強解決實際問題的能力.

結束語

總之，高中數學教學中問題情境的創設是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性.對高中數學教學而言，在創設問題情境過程中，應理性思辨，滲透學科思維意識；主動探究，激發內在學習動機；規范知識，構筑學科知識體系；加強交流，完善數學課堂實踐，不斷探索高中數學教學中問題情境的創設路徑，只有這樣，才能不斷提高高中數學教學水平，進而促進高中數學教學又好又快地發展.

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