拓寬學(xué)習(xí)空間，精彩品德課堂

張穎

【摘要】在《不斷更新的通信家族》課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)程；拓寬學(xué)習(xí)的空間，有效補(bǔ)充課程資源，才能；傳遞真情實(shí)感，溫暖成長(zhǎng)的心靈，讓品德課堂每一節(jié)都精彩。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 開放學(xué)習(xí) 真情實(shí)感

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0074-01

《不斷更新的通信家族》一課選自北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元《穿越時(shí)空的生活》。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生比較完整地了解通信技術(shù)的變化與發(fā)展，體會(huì)科技進(jìn)步給人們生活帶來(lái)的巨大變化，進(jìn)而感受到社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的通信素養(yǎng)，形成文明的意識(shí)和行為。

1.圍繞目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)，他們了解了一些古今的通信方式，掌握了一些通信工具的操作方法。如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步在通信領(lǐng)域中所產(chǎn)生的巨大影響，進(jìn)而感受到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展？如何在活動(dòng)中訓(xùn)練和提高學(xué)生討論、探究及合作的能力？在本節(jié)品德課上，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境，通過(guò)各種體驗(yàn)，去突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

上課伊始，一段自制視頻躍入眼簾，把學(xué)生帶入從古至今、紛繁復(fù)雜的通信家族，在虛擬的奇幻境界中，信鴿、烽火臺(tái)等接踵而出，在嘀嘀嗒嗒急促的電報(bào)聲中，電話、光纜、衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)等橫空出世，超越光速，時(shí)間逆流，再配以激昂震憾的音效，學(xué)生們嘖嘖稱奇，瞬間就抓住了學(xué)生的心，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我精心設(shè)計(jì)了三大板塊： 小小解說(shuō)員、精彩故事會(huì)和通信大演習(xí)。小小解說(shuō)員，了解和梳理古今各種通信手段；精彩故事會(huì)，擷取生活中的感人瞬間，讓學(xué)生感受通信技術(shù)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的高尚情感；通信大演習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，感受通信技術(shù)給我們生活帶來(lái)的便利。

從情境導(dǎo)入到梳理各種通信方式，從明理導(dǎo)行到激發(fā)情感，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)水到渠成。

2.開放學(xué)習(xí)，有效補(bǔ)充課程資源。

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，“本課程的教科書不是做為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。” 教材的開放性決定了教學(xué)內(nèi)容的開放性。合理開拓教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的再創(chuàng)造，是我備課時(shí)的主導(dǎo)思想。

“學(xué)起于思，思源于疑。”特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑……”現(xiàn)代科技高速發(fā)展，通信方式多種多樣，我提出了這樣的問(wèn)題：“你最近給別人寫過(guò)信嗎？”“你們家最近收到過(guò)別人的來(lái)信嗎？”只有少數(shù)學(xué)生舉手，于是再質(zhì)疑：“既然現(xiàn)在寫信的人這么少了，書信這種通信方式可以撤除嗎？”同學(xué)們展開了熱烈的討論，有的同意撤除，有的不同意撤除，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。在相互的辯論中真相漸漸明晰：書信有著它獨(dú)特的、不可替代的魅力。于是進(jìn)入第二層次，列舉了兩個(gè)典型事例，一是偉大導(dǎo)師馬克思和恩格思幾乎每天通信，建立了偉大的友誼；一是《傅雷家書》——學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷寫給孩子的信，并由此親情引入第三層次，我與我的孩子之間的通信，說(shuō)到我和兒子之間的親情，說(shuō)到見(jiàn)字如面的感受，我不禁淚盈于眶了，學(xué)生們深受感染，紛紛舉手，“老師，我畢業(yè)以后會(huì)給您寫信的。”“老師，我長(zhǎng)大以后也會(huì)經(jīng)常給爸爸媽媽寫信的。”這時(shí)已不需要我再去贅言總結(jié)了，結(jié)論已在學(xué)生心中，教學(xué)目標(biāo)已然實(shí)現(xiàn)。我們希望品德課程做到“具有本質(zhì)意義上的回歸生活。”這種學(xué)習(xí)就是來(lái)源于生活，又回歸于生活。

3.用教師的真情實(shí)感，感染學(xué)生投入課堂。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高年級(jí)段要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度；使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值觀。”在“精彩故事會(huì)”這一環(huán)節(jié)中，我選取了一個(gè)人所共知的真實(shí)事例：在汶川地震現(xiàn)場(chǎng)，一位年輕的母親用生命保護(hù)了襁褓中的嬰兒，她只在手機(jī)上給孩子留下一句短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。”那年，無(wú)數(shù)人被這條新聞?wù)鸷叮荒悄辏瑹o(wú)數(shù)人潸然淚下……課堂上，我選擇了一曲憂傷的二胡，在凄美的音樂(lè)中，我講述了這個(gè)真實(shí)的故事，殘酷的現(xiàn)實(shí)，幼小的生命，偉大的母親……“千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)盡處，情到深處自然濃。”我的嗓子哽咽了，孩子們用小手抹著眼淚，有的說(shuō)：“母愛(ài)太偉大了！”有的說(shuō)：“如果沒(méi)有手機(jī)，孩子就看不到媽媽留給他的這句話。”有的說(shuō)：“感謝現(xiàn)代科技，讓媽媽能夠留下這句話，當(dāng)孩子長(zhǎng)大以后，還能夠體會(huì)到媽媽深厚的愛(ài)。”通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深切感受現(xiàn)代通信方式在人們生活中的重要作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生愛(ài)親敬長(zhǎng)的真摯情感。

著名教育家葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的身上才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，品德課堂才能充滿生機(jī)和活力；有效補(bǔ)充課程資源，與實(shí)際緊密聯(lián)系，才能拓寬學(xué)習(xí)的空間；傳遞真情實(shí)感，溫暖成長(zhǎng)的心靈，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，讓每一節(jié)課都精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部 . 品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.