數學教學中差生轉化之我見

王長青

【摘要】 差生問題時刻貫穿在農村初級中學的教學中. 從本人二十幾年來的教學體會到： 差生容易對學習產生厭倦，時常違反課堂紀律，對班級教學水平的提高負面影響極大. 差生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的. 但多數差生往往是后天形成的，下面就對后天形成的差生問題淺談自己的看法.

【關鍵詞】 農村初中；數學教學；差生轉化；情感教育

初中數學差生的形成主要表現在以下幾個方面：（1）基本概念、定理模糊不清；（2）自學能力差；（3）課堂上不積極參與. 總之，學習上各個環節或多或少存在缺陷，造成他們缺乏獨立學習能力，自信心不足，學習目標不明確. 為了要應付考試，免受家長責備，違心地背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，學習上每況愈下，久而久之，先是厭學，而后放棄，甚至逃學.

下面就數學差生的轉化工作淺談自己的一些看法.

一、在教學中要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們學習的積極性，幫助他們主動接受教育

1. 善于化繁為簡，化難為易

數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科. 正是由于它的抽象性，一些學生理解困難，造成了差生形成的重要原因. 因此，教學時，應加強教學的直觀性，盡可能通過直觀性教學，使學生易于理解概念、性質. 這要求我們認真備課，備教具，帶領學生制作模型等.

2. 要注意教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣

課堂教學中教師要善于觀察全班學生學習情緒，更要善于觀察差生的學習情緒. 差生往往上課思想不夠集中，常開小差，他們對教師用按部就班、枯燥無味的語言講課聽不進耳，從而影響他們對數學知識的學習興趣. 這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的.

3. 注重教學規律

教學中應多面向差生提問，善于引導他們正確回答，對回答正確的學生及時表揚，樹立他們敢于回答問題的信心. 鼓勵差生去做相應簡單的練習，及時發現他們的失誤，給予指正，而不是批評. 在作業布置上可分幾個層次，適當降低對差生的要求. 對于每個章節學完后要及時回顧、復習，防止遺忘.

4. 注重情感交流

差生在學習上困難，但不代表其他方面也弱，恰恰相反，很多差生在一些方面的能力很強. 教師要善于發現他們生活中各方面的閃光點，并以此為契機加以表揚. 差生需要教師對他們更多關心、更多愛護，當他們有所成就時，教師應加以鼓勵和肯定.

5. 對差生進行補學補差

對差生開展課后輔導活動，開設學習興趣小組，定期予以指導. 激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上. 二、在教學中要注重培養差生良好的學習習慣，傳授正確的學習方法，端正學習態度

1. 教師在布置作業時，要降低差生的作業量，并且要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導，督促他們按時完成布置的作業. 對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚. 教師要克服急躁冒進的情緒，對差生加大、加重作業量的做法不可取；要避免暴躁好怒的情緒，動不動批評差生只會適得其反. 對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從零開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高.

2. 很多差生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法則片面理解或死記硬背. 差生不善于動腦筋，一遇到問題就問同學，問老師，甚至扔在一邊不管. 教師在為其解答時，要注意啟發，開動思維，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解決問題. 不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣.

3. 注重教育差生良好的意志品德. 對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習缺乏毅力，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的.

三、在教學中要注意培養差生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，讓差生得到鍛煉，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己是可以學好的. 在考試前應對不同學生提出不同的分數要求，讓他們伸手夠一夠，踮腳跳一跳能夠達到，不能急功近利，對差生提出過高要求. 對差生知識的薄弱點進行個別輔導，使一些差生經過努力也有達標的機會，讓他們有成就感，一步一個腳印，逐步前進. 改變其他同學對一些差生的印象，改變差生自我頭腦中在學習上總是比別人低一等的印象，逐步培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上.

四、在教學中要注意聯合多方力量對差生共同監管

1. 一些差生在數學功課上較差，但有些功課尚好，要聯合其他任課教師對其共同教育，多方促進和鼓勵.

2. 要聯合班主任、教研組等共同分析一些差生形成原因，利用班會、校會、家長會等多種形式，多種渠道對差生進行教育.

3. 一些差生的形成往往是家庭教育的缺失或不足造成的. 教師要時常進行家訪，與家長溝通，轉變一些家長對其子女教育的漠視態度. 一些留守兒童父母長期在外，缺乏對子女的監管，而奶奶、爺爺過分溺愛等原因也會造就一些學生變差，為此教師應積極與家長聯系，對癥下藥，共同監管，促進差生轉變.

實踐證明，在教學中注意采用上述方法可有效地提高差生的成績，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助.