歷史教學如何構建高效課堂

王鳳瑛

摘要：在歷史教學中，課堂是重要的教學陣地，只有提高課堂教學效果，才能滿足歷史教學要求，達到提高歷史教學質(zhì)量的目的。從當前歷史教學來看，構建高效課堂是提高歷史教學效果的重要措施，同時也是歷史教學改革的重要方法。基于這一認識，在歷史教學中應結合歷史教學特點，重點做好高效課堂的構建，使課堂教學能夠在輕松活潑的氛圍之內(nèi)完成教學任務，并積極培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與到課堂教學中，保證歷史課堂教學取得實效，滿足教學大綱需要，提高歷史課堂教學的實效性。

關鍵詞：歷史教學 高效課堂 實效性

一、前言

歷史教學與其他學科的教學過程一樣，課堂教學的重要性不言而喻。只有根據(jù)教學大綱要求，積極構建高效課堂，才能滿足課堂教學需要。基于這一認識，在歷史課堂教學中，要想有效構建高效課堂，就要從明確教學目標、轉變教學觀念和教學方法以及積極協(xié)調(diào)教與學的關系等方面入手，保證歷史課堂教學能夠得到有效開展，為歷史課堂教學提供有力支持。從這一點來看，在歷史課堂教學中構建高效課堂是十分必要的，我們應認識到構建高效課堂的重要性，根據(jù)歷史教學需要，重點構建高效課堂。

二、歷史教學在構建高效課堂中，應明確教學目標

新課程理念下，制定教學目標的主要依據(jù)是課程標準，但教材又是實現(xiàn)課程目標的重要載體，因此必須吃透課標，以課標為綱，結合教材呈現(xiàn)的教學資源，在課標與教材的雙向交換中確定本課的教學目標，再把教學目標與學生的實際情況相結合，進行認真定奪，形成一節(jié)課的三維教學目標。基于這一認識，歷史教學在構建高效課堂中，應做好以下幾個方面工作：

1.明確教學目標，準確把握歷史教學原則

在歷史教學中，只有明確了教學目標，才能使課堂教學有明確的指導。因此，在構建高效課堂過程中，明確教學目標是保證構建效果的第一步。只有結合教學實際，明確教學目標，才能提高課堂教學效果。同時，還要把握教學原則，確保課堂教學的實效性、指導性滿足實際需要。

2.根據(jù)教學大綱需要，制定具體的課堂教學措施

明確了教學目標之后，就要根據(jù)教學大綱的需要，制定相應的課堂教學措施，使課堂教學能夠在有力的指導下取得積極成效。基于這一認識，在構建高效課堂過程中，應保證教學方法和教學模式滿足課堂教學需要，達到提高課堂教學效果的目的，使課堂教學能夠有更多的手段作為支撐。

3.做好課前準備工作，根據(jù)教學目標準備授課教案

在歷史課堂教學中，課前準備和教案的編制是保證課堂教學效果的關鍵。明確了教學目標之后，根據(jù)課堂教學需要做好課前準備，并編制完善的授課教案，是提高課堂教學效果的重要措施。為此，我們應根據(jù)實際教學過程，做好課前準備工作，并做好授課教學的編制和完善工作。

三、歷史教學在構建高效課堂中，應轉變教學觀念和教學方法

從目前部分中學歷史教師的教學看，教學觀念和教學方式相當陳舊。由于考試評價制度的存在，使得教師追求功利性比較普遍，大綱考什么我就教什么，對于大綱不作要求的內(nèi)容就讓學生課外去看或者根本就不去涉及這塊“雷區(qū)”。新課程確立了教是為學服務的基本理念，學生真正要學的，就是我們真正要教的。基于這一現(xiàn)實需要，在歷史課堂教學中，我們不但要重視高效課堂的構建，還要積極轉變教學觀念和教學方法，具體應從以下幾個方面入手：

1.在課堂教學中樹立正確的教學觀念

當前，歷史教學要想提高課堂教學實效，就要樹立正確的教學觀念。隨著新課標的提出，以及素質(zhì)教育目標的明確，歷史課堂教學應從單純的應試教學向素質(zhì)教育轉變，在課堂上重視對學生能力的培養(yǎng)，而不是單純的提高學生的考試成績。因此，樹立正確的教學觀念對課堂教學十分關鍵。

2.根據(jù)課堂教學需要對教學方法進行創(chuàng)新

從課堂教學實際來看，隨著教學目標的改變，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足教學需要， 只有對教學方法進行全面創(chuàng)新，使教學方法能夠側重教學實效性以及學生實際能力的培養(yǎng)，才能保證高效課堂構建取得積極效果。為此，對教學方法進行創(chuàng)新是構建高效課堂的重要措施。

3.總結課堂教學取得的效果，合理選擇教學模式

通過對歷史課堂教學進行了解后發(fā)現(xiàn)，在構建高效課堂中，除了要樹立正確的教學觀和進行教學方法創(chuàng)新之外，合理選擇教學模式也是關系到高效課堂構建效果的重要因素。為此，我們應從課堂教學實際出發(fā)，合理選擇教學模式，使教學模式能夠更好的為課堂教學服務，滿足課堂教學需要。

四、歷史教學在構建高效課堂中，應積極協(xié)調(diào)教與學的關系

學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生學習活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應要在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向學生提供充分從事學習活動的機會，從而獲得廣泛的學習活動經(jīng)驗。

從目前中學歷史教學來看，學生作為教學主體，所有的課堂教學活動都要圍繞學生進行，教師的主要任務應積極協(xié)調(diào)教與學的關系，重點做好課堂教學工作，具體應從以下幾個方面入手：

1.教師在課堂教學中應鼓勵學生積極參與教學活動

由于學生是課堂教學的主體，因此教師在課堂教學中，只有圍繞學生進行一切教學活動，并尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與教學活動，保證教師的教學計劃能夠得到有效落實。

2.教師在課堂教學中應對學生進行全面的指導

教師在課堂教學過程中，應明確自身任務，不但要完成教學目標，還要對學生進行全面的指導，保證學生能夠掌握書本內(nèi)容，使學生的整體素質(zhì)能夠得到全面提升，提高課堂教學的整體效果。

3.教師在課堂教學中應對教學資源進行有效整合

教師在歷史課堂教學中，除了要做好上述兩項工作之外，還要對教學資源進行有效整合，明確教與學的關系，做到明確教學任務、提高教學效果。為此，教學資源的整合，是構建高效課堂的重要任務。

五、結論

在歷史課堂教學過程中，要想提高課堂教學效果，就要積極構建高效課堂，重點從明確教學目標、轉變教學觀念和教學方法以及積極協(xié)調(diào)教與學的關系等方面入手，保證課堂教學取得實效。

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