在化學學習中培養學生的自學能力

呂智杰、

摘要：在新的課程下，課堂教學要突出教師為主導，學生為主體，給學生更多的時間和空間，培養學生既有積極參與的熱情，又有獨立思考的精神并獲得終身學習的方法。因此，課堂教學中自學這一環節，對培養學生尋找信息、處理信息、閱讀理解以及解決問題的能力起著重要的作用，也直接關系到課堂教學的效果。

關鍵詞：學習興趣 自學能力 自我培養 終身受益

在這個日新月異的時代，知識更新越來越快，僅僅靠在學校所學的知識很難應對現實工作，生活中的各種變化和挑戰，在這種情況下，一個人的自學能力就顯得更為重要。作為教師，在教學中不但要傳道授業解惑更應該注重學生學習能力的培養，尤其是自學能力的培養，使學生不但能學好當前的知識，而且能掌握學習的本領，在今后的學習和工作中跟上時代的步伐，適應社會的需求，給自己爭取更大的發展空間。那么，作為一名中學化學教師，在化學教學過程中應如何培養學生的自學能力呢？

首先，培養學生學習化學的興趣，為培養學生自學能力打下精神基礎。“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力。一個人只有在對某事物有了濃厚的興趣的情況下，才會去主動地的學習，克服重重地困難去尋找答案，而且從這個過程中找到無盡的樂趣。在化學教學中，教師應該有意識地利用學生的這一心理特點，讓學生對化學感興趣，讓學生能自己愿意學習化學知識。

“百聞不如一見，百見不如一驗”。中學化學課本中有很多化學實驗，在化學教學中充分利用這些教學資源，通過合理科學的實驗設計，給學生呈現鮮明的實驗現象，刺激學生的感官，激發學生興趣，為主動學習打下基礎；理論聯系實際，使學生感受到化學與生活的聯系——化學無處不在，生活中化學無處不在！從學生的生活經驗引導學生了解我們的吃、穿、住、行，處處離不了化學，再從身邊的化學到現在社會亟待解決的問題（如空氣污染，垃圾治理，核泄漏）調動學生學習的需要與興趣等?；瘜W教學中，激發學生興趣的方法有很多，只要老師有意識地去做，一定能收到良好效果。興趣培養，不能一蹴而就，而要貫穿教師的整個教學過程，充分調動學生的積極性，更好地發揮學生的主體地位，讓學生能從老師要求“學會”發展到學生主動要求“會學”，從而激發了學生對自學能力的精神需求，使自學能力的培養成為可能！

其次，在教學的各個環節中注重培養學生的自學能力。

我認為培養自學能力的途徑應貫穿整個教學環節，教師在課堂中有意識地轉變角色，注重培養學生學習興趣，調動學習積極性，使學生掌握終身學習的方法。

一、在預習中培養自學能力

課前預習在學生學好新課中的地位是不容忽視的，這是經過了實踐考驗的。學生如果能夠作好課前預習，知道哪些是自己能理解，哪些是自己不能理解的新知識，在上課時才可以集中精力地聽老師講解這些自己學習中的難點，提高課堂學習的效率。通過總結自己長期的教學實踐工作經驗，我認為應從以下幾點入手指導學生的自學：

（一）指導學生的閱讀方法

閱讀是學習的關鍵，更是自學的關鍵，學生如果有良好的閱讀習慣，對學習、生活和工作會有很大的幫助。在化學學習中一樣不能忽視學生對課本的閱讀！教師在教學工作中應指導學生先粗略的讀即泛讀課本，理解其大意；然后細讀課本，要求學生要逐字逐句地閱讀，看能不能找到舊知識與所講新知識之間的關聯；之后還要精讀課本，這就要找出課本中的知識要點，記下疑難點，等老師上課時才能有的放矢的聽課，提高學習的效果。

（二）為學生設計好預習提綱

讓學生帶著問題閱讀教材，凡是學生能通過閱讀材料和課本解決的問題爭取讓學生看書解決。在學習《鎂和鋁的重要化合物》時，我讓學生帶著幾個問題看課本。

1.鋁加熱時 會與水反應，可是生活中我們也還會用到鋁鍋和鋁壺，也沒見起反應而損壞？如果用鋼絲球蘸取濃堿液擦拭鋁鍋上的污漬，這樣會對鋁鍋造成怎樣的損壞？

2.實驗室中制取Al（0H）3是用鋁酸鹽與Na0H，溶液反應還是與氨水反應，哪個更好？請說明原因？

3.鎂和鋁的性質有哪些相同點哪些不同點？說明原因！

這樣在預習提綱的引領下，學生通過充分閱讀課本內容，解決了所提問題，掌握了新知識，同時潛移默化的培養了自學能力。通過長期而有效的預習，激發了學生做好預習的愿望，形成了學習的良性循環。

二、注重在課堂上培養學生的自學能力

課堂教學是教學的重要環節，在教學設計上，教師根據預習情況，知識點精心設計提綱，先讓學生回答問題，如有疑題還可以互相探討，啟迪爭論，然后教師在及時介入，講解難點重點，既讓學生掌握新知識又鼓勵了自學的積極性。

如果想讓學生能夠在課堂上暢所欲言，又能夠把控課堂秩序，是對教師一大考驗。這就需要教師在課下做大量的知識儲備以應對課堂上各種境況，在合適的時候進行適時的講解，把握學習的進度與深度，還要有足夠的耐心和語言藝術，遇到學生提出又偏又怪的問題而不急不躁，保護學生的好奇心和求知欲，引導學生積極思考，讓教學過程不偏離教授知識的方向，既提高他們的思維能力，又調動學生的學習積極性，也培養了學生的自學能力。

三、及時做知識小結，培養自學能力

提綱挈領掌握知識是學習知識的重要環節，能夠看懂別人的提綱是一個本領，自己能總結出提綱又是一個本領，化學知識零散又有些相通之處，如果能及時地做好知識總結，對學習會有很大幫助。在完成一定的知識學習后，就要引導學生進行系統小結。一開始可以教師領著學生做章節小結，在有了一定的學習經驗之后，就要鼓勵學生自己總結，最后讓學生養成做系統總結的習慣。

系統小結的好處，是讓學生有了一個完整的知識結構。如果學生能夠自己對所學知識進行整理，那他在認知水平上又有一個很大的提升，如果學生能在每章每節的學習之后都能進行這樣的系統總結，對知識之間的聯系和脈絡定然能有一個更深刻的認識，也可以及時發現學習中的問題對學習方法做及時調整。而且這樣做，對自學能力的培養也是不言而喻的。這種學習方法不僅對學生學習化學有幫助，而且對其他學科的學習也大有裨益！同時，一旦這種能力形成，學生也就掌握了終生學習的本領，掌握了系統總結的本領，不僅僅可以應用于學習中，也可以運用于今后的工作和生活中！

總之，古人云“授之以魚，不如授之以漁”。在教學中，教師應盡量破除教師講學生聽的傳統教學模式，在各個教學環節中有意識地培養學生的自學能力，使學生能夠愿意學習，知道成功離不了學習，還要學會學習的能力，真正成為學習的主人。只有充分發揮學生的主觀能動性，養成他們良好的學習習慣，才能達成自主學習，自我培養的主觀意愿，才能使學生在學習知識的同時，也培養了學習能力，掌握終身學習的本領，學生終身受益，能夠更好地適應當前日新月異的社會，跟上時代的步伐，在今后的工作學習生活中不被淘汰。