提高小學語文教學有效性的策略

姜芳 田秀麗 張力

摘 要：教師在教學活動不斷提高了教學的有效性，既能提高學生的學習質量、增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，又能還學生一個輕松的童年，從而讓學生學好語文、熱愛語文，真正實現素質教育。

關鍵詞：語文課堂；有效教學；方法策略

一、注重備課工作，凸顯教學思路

教師作為知識的傳授者，只有自身對小學語文教材中的內容有一定的認知且掌握重點、難點問題后，才有利于學生對知識的接收和“消化”。故而，教師要充分注重前期備課工作，以設計出有價值的問題，同時讓學生真正參與到課堂中來，并針對學生提出的問題耐心解答。如，《做客喀什》（四年級上冊）一文中的“尕”字，不僅學生認識起來有難度，部分教師也并不清楚該字的讀音、字義，只有借助工具書，才能實現“身教”目的。

二、掌握預習技巧，切忌預習濫用

小學生因其年齡層次因素，好奇心極強，小學語文教材中設置了少量探索性、懸疑性內容。當前，隨著科學技術的不斷進步，小學生面臨的誘惑諸多，見多識廣已然成為社會各界的共識，教師若在教學過程中不注重因材施教，甚至是濫用預習，便會導致學生感覺教材內容失去了趣味性，從而加大了課堂枯燥的可能性。為此，只有針對教學內容多、需要課外搜集材料的教材時，才有必要引導學生完成課前預習。

三、增強課堂活躍度

當代小學生思想前衛，一旦課堂失去靈活性與趣味性，學生也會隨之失去自主學習活力，為此，要充分調動起課堂活躍度，增強學生的積極性。如，課堂中引入小游戲；教師善用鼓勵性、激勵性語言，降低批評性語言使用率等。此外，教師還要凸顯其引導者地位，將主動權交給學生，讓學生感覺自己被重視；建立起平等關系，摒棄權威觀念；與學生之間相互交流，充分尊重學生之間的不同看法。同時，教學過程中要致力于營造出活躍的課堂氛圍，必要時可引用生活性的教具，激發學生的求知欲和主觀能動性，凸顯學生的主體地位。

四、優化課堂管理

課堂管理工作中，應考慮教學空間的設計與管理，改變傳統中學生坐位排列緊密的狀態，優化空間距離，確保每位學生在教師視野之內，以增強師生之間的互動。

五、引入創造性教學

學習效果的判定，除了學生遞交出的滿意答卷外，還包括教學過程中學生的學習能力、學習技巧以及綜合素養。教師在具體的教學中，要引入創造性教學，除了傳授必要的理論知識外，還要注重增強學生的學習能力，提學生的學習效率。由此，學生學習積極性的重要性便可見一斑。故而，教師要引導學生自主學習，以激發起學生的學習興趣，促使學生更好地參與到教學中去。

六、強化學生的讀寫能力

小學語文教學中，可以借鑒數學課堂中的習題練習，通過反復訓練，幫助學生掌握知識點，并將所學及時反饋。所謂“不動筆墨不讀書”，小學生通過讀寫練習，不但可以規范學生書面語言，還可增強記憶。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學質量，教師必須以教學理論作指導，經過不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，熟練地運用課堂的教學有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生的學習質量。

（作者單位 吉林省舒蘭市白旗中心校）

？誗編輯 代敏麗