以《我愛運動》為例談分享閱讀第二課時活動設計

楊萍

今天，“推門聽課”到中x班，分享了x老師的《我愛運動》第二課時活動。x老師和孩子們懷著濃厚的興趣用了近二十分鐘時間，圍繞大書進行回憶、談論。然后請孩子帶著問題“寶寶一家、小老鼠一家在干什么”自主閱讀小書，有的孩子邊看邊指著小書的圖畫問：“老師，這是什么？”“椰子樹。”有的孩子邊看邊和旁邊的同伴交流?？葱蠹s用了5分鐘。最后，請孩子們將小書坐在屁股下，和老師一起看大書，又開始一頁頁翻開大書，提問：“寶寶一家要去干什么？”……x老師把剛才孩子問到的“海灘”“椰子樹”“沙子城堡”指出來給大家看。

在觀摩了x老師的活動后，我結合本活動進行了反思，有了一些對分享閱讀第二階段活動設計的看法。

一、第一階段活動已完成任務的任務，第二階段活動中不需再出現，應設計新的任務

在活動中，孩子們對老師拋出的問題都能積極回應，x老師也能及時深化、引導孩子的回應。如：在看第5頁時，x老師問：“媽媽喜歡什么運動？”孩子們都搶著說：“媽媽喜歡水上運動?！眡老師馬上追問：“你怎么知道？”娜娜說：“字寶寶上說媽媽喜歡水上運動?！眡老師接著又問：“還從哪里看出來？”子萱說：“媽媽穿了游泳衣，帶了游泳圈?！眡老師在表揚孩子之后，接著問：“游泳是水上運動，還有什么是水上運動？”這種用問題引導孩子觀察的方法非常好。但這些觀察的內容在第一階段活動中我們應該已經完成了。

因為《我們愛運動》讀本，它的圖畫與文字不是直接對應的，而是有包含的。如第3頁圖畫是爸爸在玩足球，文字是“爸爸喜歡球類運動”。在第一階段活動的觀察圖畫內容時，一定會涉及“運動服裝”，或“xx運動包括有哪些項目”，我們的問題一般會設計為：“你怎么知道爸爸喜歡足球（球類運動）？”引導孩子們觀察服裝、器械等等。而寶寶一家做運動與老鼠一家做運動的項目是不同，自然就會引出“xx、xx、xx都是xx運動”。

因此，第二階段活動的第一環(huán)節(jié)，和孩子們共同閱讀、回憶大書時，x老師觀察的點就可以設計一個新任務，如：“運動場地”。活動開始，可以這樣設計：先和孩子一起讀文字，再圍繞“運動場地”這個點進行提問，引導孩子觀察畫面，激發(fā)孩子新的閱讀興奮點。

如和孩子一起看第2頁時，問：“爸爸喜歡什么？”孩子們已經有第一階段活動的經驗，自然就會根據文字回答：“爸爸喜歡球類運動。”然后請全體孩子一起讀文字，再提問：“爸爸在哪里踢足球呢？”“你怎么知道的？”再深入一點還可以問：“足球場為什么全是草？”

這樣設計，因為讀本涉及的“運動場地”只有3～5個，環(huán)節(jié)一的時間也就會縮短，5分鐘左右就可以完成。留更多的時間給本活動的重點與難點處“進行小書閱讀”。

二、孩子自主閱讀小書，學習有感情地朗讀，細致觀察發(fā)現圖畫中新的信息

第二階段活動的重點在“小書閱讀”。給孩子們發(fā)小書前，老師可通過語言、小動作或小游戲，給孩子滿滿的期待和迫切想擁有書的感覺。首先讓孩子們學習朗讀文字，形式可以多樣，有教師領讀，欣賞光盤中標準朗讀、幼兒自由誦讀等等。

在幼兒自由閱讀小書時，對孩子看小書的目的要提得簡潔、明確。本次活動，x老師可以這樣提要求：“書寶貝是的圖畫可豐富了，你會有什么新發(fā)現呢？”

在鼓勵孩子細致觀察圖畫，輕聲與同伴交流，向教師提問題，教師及時回應孩子的個別提問等方面，x老師做得很好。如果能再深化孩子的問題就更好，如：當有孩子告訴老師：“我發(fā)現了有小鳥”，老師在肯定孩子的發(fā)現后，再追問：“小鳥看見爸爸要去踢足球，會怎么說呢？”鼓勵孩子進行想象與表達。

三、看小書后的交流重點在“表達自己的發(fā)現、想象”及“傾聽”

本次活動的第三環(huán)節(jié)，是看完小書后的交流。x老師請孩子們把小書放在屁股下，再一起來翻看大書，一頁頁提出與此前相似的問題，這時候，孩子們還能保持興趣就非常難得了。

x老師應該讓孩子們把書像放寶貝一樣放下，顯示書的珍貴，培養(yǎng)愛書的情感，再拋出的問題：“你有什么新發(fā)現嗎？”或“你發(fā)現了老師和小朋友們沒看到的地方嗎？”“你有什么問題要問嗎？”孩子們肯定會搶著說自己的發(fā)現，愛動腦的孩子肯定會有不少問題要問呢！（幼兒說到哪頁，用教師的大書翻到哪頁）這種鼓勵孩子們看書有自己的視角，鼓勵孩子說出自己閱讀的疑問，表達自己的想象情節(jié)與對話，是語言學習需要培養(yǎng)的一種重要能力。

本人認為，分享閱讀第二階段活動流程可以設計為：

1.根據一個問題點師生一起閱讀、回顧大書，2.朗讀小書，3.閱讀小書，觀看圖畫，發(fā)現新觀察點，與教師及身邊的同伴交流，4.師生一起交流新的發(fā)現，鼓勵幼兒關于讀本提出疑問。

第二階段活動的目標重點為：引導幼兒學習觀察圖畫中新的線索，自主發(fā)現圖畫中的細節(jié)，引發(fā)想象的情境或對話或提出疑問。

我也真誠地希望：一次分享閱讀活動，就是一次教師引領孩子與書快樂接觸的過程；一本書的翻開，就是孩子一次幸福旅程的開始。我相信通過這樣的活動，孩子們一定會把書當成自己的寶貝，享受書，以書啟迪智慧人生。

（作者單位 江西省南豐縣幼兒園）

？誗編輯 溫雪蓮