淺談如何教會學生學習歷史

路嬌

摘 要：“授之以魚，不如授之以漁。”“教學”的真正含義并不是教給學生知識，而是教會學生學習。只有教師教會學生學習，才是交付了打開信息大門的鑰匙，只有學習方法，才是步入科學頂峰的裝備。在平日的教學中，就“如何把學習歷史的方法貫穿于歷史教學的始終”做了些探索性的實踐，發(fā)現(xiàn)在課堂上進行學法指導對于培養(yǎng)學生的學習能力是非常有效的。

關鍵詞：導讀提綱；問題情境；學法指導；學習能力

一、指導閱讀，編寫導讀提綱

由歷史本身文字的特點，決定了閱讀是獲取知識、提高成績的重要途徑。由歷史事件具有的過去性、綜合性和史論性特點，決定了教師在學生閱讀中指導作用的重要性。所以，教師首先要教會學生閱讀方法。我通過設置疑問引路或是編寫提綱導讀，指導學生自主閱讀。學生在按照提示完成閱讀后，找出課文重點，順利地完成任務。一段時間的訓練后，要求學生模仿老師編寫提綱。通過閱讀、理解，把握教材內(nèi)容，然后編寫導讀提綱。這樣既能幫助學生掌握基礎知識，學會分析、歸納和概括，又能促進學生思維能力的發(fā)展，提高閱讀能力。

二、發(fā)展思維，創(chuàng)設問題情境

由于傳統(tǒng)教學偏見的影響，學生普遍都認為歷史學習只要死記硬背，不需要思考和理解。其實不然，歷史學科對于培養(yǎng)學生的思維能力是非常有幫助的。所以，在教學中，我經(jīng)常會根據(jù)教學內(nèi)容，有目的、有計劃、有針對性地創(chuàng)設一些問題情境，激發(fā)學生的探索欲和求知欲，促使學生活躍思維、發(fā)展智力。問題情境的創(chuàng)設首先要遵循學生的認知規(guī)律，由淺及深，由易到難，實現(xiàn)思維的步步深化。其次要難度適中，循序漸進，既不讓學生不屑一顧，也不讓其云里霧里。最后要趣味橫生，激發(fā)興趣，激活思維。

三、抓住重點，理清歷史線索

歷史線索即是歷史發(fā)展的規(guī)律和歷史事件的前后之間的內(nèi)在聯(lián)系。初中階段，歷史教材涵蓋廣、內(nèi)容多、頭緒雜，其中涉及的年代、地點、人物、事件紛繁復雜，不易掌握，所以，對歷史發(fā)展規(guī)律和重大事件的內(nèi)在聯(lián)系進行必要的提示，引導學生理清歷史線索是非常重要的。此外，還要引導學生學會確定教材重點。教材重點的標志，即能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；影響較大的歷史人物和事件；課后習題和插圖都有涉及的內(nèi)容；“之最”內(nèi)容等。

四、提高效率，教授科學記憶方法

在教學中，學生對于歷史知識的記憶是必不可少的。所以，我在教學中通常會采用以下的教學方式，幫助學生提高記憶。其一，重復記憶，對于一個知識點，應該分為一周、一月的階段重復的記憶，效果會更牢固；其二，趣味記憶，將一些拗口，又難以記憶的時期、別派等等，編成一個小口訣，方便記憶；其三，記憶綱要，在腦海中進行網(wǎng)絡式的記憶，不顛倒、不漏項。

將來社會，沒有目不識丁的文盲，只有不會自主學習、自主探索，沒有預見能力的文盲，教會學生學習歷史的方法才是教學最重要的任務。

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣田莊臺學校）

？誗編輯 溫雪蓮