淺談利用生活情景開展小學數學課堂教學

林志雄

摘 要：在小學數學教學中，情境教學法運用較為廣泛，而其中的生活情景教學法更以其突出的教學效果得到了一線數學教師的普遍認可。生活情景教學以生活為導入，在講解數學內容、鍛煉學生思維等方面發揮著很重要的作用。

關鍵詞：小學數學；情境教學；生活情景；作用

在小學數學課堂上，學生是很容易感覺到枯燥和乏味的，因為數學本身就是理論性很強的一門學科，對于小學生這個年齡階段的孩子來說，他們對數學的興趣相對是比較難于培養的。《義務教育數學課程標準》要求：“數學教學要緊密聯系實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。”數學其實是源于生活的，所以，老師在開展教學的時候，要盡量地利用生活當中學生熟悉的情境展開教學，讓學生通過實踐感受數學。

一、生活情境教學法對于小學數學教學的重要作用

1.在體現數學重要性方面的作用

《義務教育數學課程標準》中提到：數學能夠幫助人們處理數據，從而進行計算、證明和推理。數學是一門抽象性的學科，由于小學生的抽象思維還不夠成熟和發達，在老師講解理論性內容的時候他們理解起來的困難程度很高。而在小學數學教學中運用一些生活中的情景，會讓他們意識到數學在我們的生活中是無處不在的，學習數學是很有必要的。數學知識與衣食住行緊密相關，教學過程中可以利用買菜、旅游、購物、乘車等場景的再現，充分調動學生的積極性，提高小學數學課堂效率。

2.在理解數學知識方面的作用

對于小學生來說，他們的認知程度還處于相對較低的水平，在理解能力方面也比較欠缺，針對數學這樣抽象的學科，學習的難度比較大，那么想要讓他們更好地掌握數學知識，就只有從生活的角度切入，讓學生產生熟悉的感覺，對于小學生掌握和理解小學數學的知識有很大的好處。比如，在學習三角形時，我會通過展示三輪車、三角積木、埃菲爾鐵塔、飛機等典型例子的圖片，讓學生感受生活利用三角形穩定性的例子，給學生一種熟悉的親切感，有助于學生增加對三角形穩定性的理解。

3.在學生探究能力方面的作用

在傳統的教學模式中，學生的性格和個性不能夠被完全地釋放，處于一個被動和被壓抑的狀態。而在新課程改革的背景下，老師利用生活情境進行教學，讓學生在生活中感受數學，在生活的每個角落去發現數學，對于他們探究能力的提高有很好的效果。比如，在學習百分率、統計等知識點時，我會結合實際中辦廠盈虧的測算，鼓勵學生自己“辦廠”，組建班級內部的“銀行團隊”和“工人團隊”，讓學生貸款經營，并引導學生自主完成工廠進材料、工人加工、銷貨、售后等環節，以一個月為限，看看誰的工廠盈利多。這樣不僅可以激發學生學習參與的欲望，還有助于學生養成自主學習的習慣，達到自主探究的教學目的。

二、生活情境教學方法在小學數學教學過程中的運用

1.在導入教學時的運用

對于數學來說，課前導入的重要性就好像一首優美的曲子的前奏一樣，對于激發起學生學習的興趣有重要作用。數學存在于我們生活當中的每一個角落，老師要善于從生活的角度出發，進行小學數學課堂有效的導入。比如，在為同學們講解平均數的相關知識時，老師首先可以通過提問的方式給學生創設這樣一個情境，老師：“同學們，假如我們出去郊游的時候碰到一個池塘，這個池塘邊上立了一個牌子，上面寫著：‘該池塘平均水深1.9米。大家想一想，自己能到池塘里面去玩兒嗎？”緊接著，教師要引導學生聯系自身實際進行思考，“假如我們班某一位學生有1.5米，他能下水嗎？”最后，在邀請幾個同學表達自己想法的基礎上將這一問題引入更深層次，使學生對自己的身高和平均數的概念有所認識，并總結相關的知識點。通過這樣的生活情境導入，不僅有利于教學效果的提高，還能使學生了解安全知識，可謂是一舉多得。

2.在講解例題時的運用

講解例題的過程，往往是同學們比較容易厭煩的一個過程，在講解例題的過程當中引入生活情境的教學，會讓學生對數學產生更多的樂趣。比如，在講解人民幣的相關例題的時候，就可以把全班同學分成幾個組，分別組成售貨、買東西的人，貨物可以選擇同學們的文具用品，分別給他們標出價格，讓學生完成買賣這個完整的過程，會讓他們聯系生活當中的物品意識到人民幣的價值，從而激發他們學習的熱情。

3.在數學思維方面的運用

中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”在小學數學的教學過程當中，我們既要教會他們認識知識的表面，也要教他們認識知識的本質，由表及里，由淺入深，鞏固和扎實他們的數學功底。比如，在課間女生玩跳繩的時候要進行分組，如果班內有30個女生，要分成7組，每組應該幾個人？類似的問題在現實生活中經常會遇見。女生在實際生活中面對這一問題時，不費吹灰之力就能把這一問題解決得合理到位。可是很多女生，在實際作業和試卷練習過程中，錯誤百出，不能將這類應用題有效地聯系實際解答出來。這類題和數學中的除法余數有直接關系，學生之所以會出現錯誤，就是因為僅僅將數學視為一門單獨的學科，當作任務來學習，而沒有理解數學的本質定位，缺乏數學思維。

總之，對于小學生來說，生活情境教學法的重要作用和具體運用是多方面的。生活情境教學法的運用，對于培養小學生的數學意識、讓他們發現數學在生活當中的重要性、在培養小學生的探究能力方面有重要作用。老師的教學可以從課堂的導入、例題的講解以及在培養學生的數學思維等多方面展開生活情境教學方法的運用，通過這種方法把數學滲入生活的每一個環節，提高小學生學習數學的成效！

參考文獻：

趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013，23（3）：110-112.

（作者單位 福建省莆田市秀嶼區東嶠先鋒小學）

？誗編輯 楊兆東