小學信息技術生活化課堂的創設探討

鄭灝 張怡晴

摘 要：伴隨新課程改革的不斷深化，創建生活化的課堂已經成為各個學科所面對的問題。小學信息技術生活化課堂的創設是在新課程改革的理念下，在教學中將生活化的情境融合到教學內容當中，同時，這種教學和生活統一的模式能夠促進學生的全面發展。 本文將對小學信息技術生活化課堂的創設進行簡單地探討。

關鍵詞：小學信息技術 生活化課堂 創建

中圖分類號：G623 ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 小學信息技術課堂教學生活化的內涵

信息技術教育對推動整個教育的發展有著重要的意義。這門課程在我國可能還在發展初期，但其發展非常快速，小學信息技術課程主要將培養學生的實踐能力和動手操作能力作為教學重點，并且學生能夠將所學的知識在生活中實際運用，讓信息技術課程更加生活化。小學信息技術生活化課堂創設主要有以下幾個方面：

1.1 關注生活化課堂對學生生活的影響

伴隨新課改的發展，教學生活和學生生活有了更加密切的聯系。生活化課堂并不是教學活動一直重復的生活，而是生活化的教學模式，讓學生更容易理解教學內容，同時也是學生對生活的平衡和凈化，所以生活化課堂教學關注的重點應該是學生學習過程中，這種教學模式對學生的生活產生的影響。同時也要通過這種課堂設計為小學生構建更健康的生活環境。

1.2 關注學生生活的完整性

信息技術教學涉及的日常生活范圍十分廣泛，和人們的整個生活都是息息相關的，因此，這也體現出信息技術本身的完整性。在小學信息技術教學中，將學生作為教學的主體，這也更加明顯地突出了這門課程的完整性和綜合性，甚至通過這門課程能夠反映出學生生活的各個方面。所以信息技術生活化的課堂設計和學生的生活是不可分割的，要求教師在教學設計中關注學生的整體生活。

1.3 關注學生的日常生活

小學信息技術教學目標之一就是讓學生掌握的知識生活化。在小學信息技術教學中主要是讓學生體驗校園生活和家庭生活，關注的主題并不是所有的人，因此，教學目標應該是學生長遠的發展，重視學生的生活體驗，結合學生不同的生活經歷和生活體驗進行教學。

2 小學信息技術生活化課堂的創設措施

2.1 在教學內容方面創建生活化課堂

信息技術是技術性較強的學科，學習內容一般有一定的抽象性，學生在學習的時候往往會覺得比較枯燥和難以理解，特別是小學生這個年齡階段，正是讓理論抽象發展轉變為理論具體思維的時期，此時要更加重視情感體驗和生活經歷，在視覺、觸覺、聽覺等感官上有更深的感受。所以在教學上要將高深的科學理論知識回歸到實際生活當中，讓理論化的知識變得具體化和生活化，這樣更利于學生接受。例如，在教導學生如何使用工具畫出矩形時，可以將之前學習的圓形和正方形的畫法作為理論基礎，讓學生了解矩形的特點，并讓學生懂得如何畫出圓角矩形。為了方便學生的吸收和理解，可以讓學生綜合運用所學知識畫出生活中的小汽車。將矩形作為汽車的車身，用圓角矩形作為車窗，用圓形作為車輪，這樣聯系實際生活，構建小學信息技術生活化課堂。

2.2 在教學過程中創建生活化課堂

在長期傳統教學的影響下，小學信息技術的教學重點一直都是學生的成績問題，忽視了學生綜合能力的培養，因而信息技術教學一般都是單一模式，注重課本上理論知識的傳授和大量練習的布置，沒有將教學內容和生活實際相結合，這樣學生只能被動地接受教師傳授的知識，無法感受到信息技術在生活中的價值。所以在教學中教師要遵循新課改的教學理念，在教學中重視培養學生的主觀情感，讓學生有一個學習、理解、感悟的過程，這樣才能彰顯出教育的意義，創建出一個生活化的教學模式。例如，在學習小學信息技術課程中關于畫圖軟件的課程時，教學目標是讓學生掌握粘貼、復制、旋轉、翻轉等知識的運用。根據教學內容，教師在講授完理論知識之后，可以給學生安排任務，讓學生用自己掌握的畫圖軟件和畫圖方法來設計房間，充分地發揮自己的想象力，這樣學生在完成教學任務的同時還能夠加強自己的運用能力，將教學內容和學生的生活聯系在一起，實現教學的生活化，并提升學生學習信息技術課程的興趣。

2.3 在教學方式中創建生活化課堂

新課改強調將學生作為教學的主體，這就要求教師在教學中更加重視培養學生的接受能力和理解能力。在教學中教師要及時轉變自己的教學定位，積極引導和點撥學生。教師和學生之間要建立和諧、平等的關系，營造一個民主、愉悅的教學氛圍。教師的教學方式也要不斷的豐富，不能停留在傳統的單一教學形式上，積極組織各種課堂活動，例如，“編輯之星”、“畫風車大賽”等，這些都能夠讓信息技術教學更加生活化，促進學生探索能力和運用能力的發展。

2.4 構建生活化的教學評價

評價主要是對教師的教學效果和學生的學習質量進行一個考核。在小學信息技術教學中教師都非常重視學生最后的學習成績，忽視了評價學生的學習過程和其他方面。創建生活化的教學課堂，教師不僅要綜合各個方面的因素給學生科學有效的評價，還要通過評價給學生學習的動力。例如，在課堂教學中，教師可以結合學生的性格特點、年齡特點采取激勵化或是游戲化的教學手段，讓學生在此過程中被激勵、被肯定，然后自我總結，不斷提升。

3 結語

信息技術是一門實踐性較強的學科，如果單純地使用理論講解的方法進行教學，學生很容易就會感到厭倦。創建生活化的課堂能夠對教學內容進行簡化，深化學生對知識之間的聯系，提升學生的創造能力，培養學生的抽象性思維。其次，采用這種教學模式還能激發學生的學習興趣，讓學生將所學的知識在生活中得到實踐，能有效地促進學生的全面發展。

（宜昌市西陵區樵湖嶺小學，湖北 宜昌 443000）

參考文獻：

[1]甘海軍.小學信息技術課堂教學生活化的設計[J].學周刊，2013（28）：141.

[2]陳峰.小學信息技術課堂教學生活化設計[J].新課程（小學），2014（1）：24.