現代信息技術與小學數學教學整合

董繼紅 董友新

摘 要：以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術在小學教育教學中已發揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進著教育教學改革，信息技術與小學數學教學的整合，不僅能夠激發學生的學習興趣、突破難點、增大課堂的容量，同時也有助于提高學生的信息素養和綜合能力，讓數學課變得更精彩。本文主要探討現代信息技術與小學數學教學的整合，并提出了一些看法，以期對新課改后的教學有多幫助。

關鍵詞：現代信息技術 小學數學 教學整合

中圖分類號：G622 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

隨著科技的發展，現代信息技術應用于數學教學來更好地輔助教學已是大勢所趨，他們的相互整合，能更好地完成教學目標，增大學生對信息的獲取量，從而分析能力、交流探究能力以及創新能力都得以進一步提高，達到有效地激發學生的興趣、改進教學、提高教學效率的目的。那么，怎樣更好地把現代信息技術與我們的數學教學有機的結合，讓我們的數學課堂變得更加豐富多彩、生動有趣，從而達到高效的課堂，這是我們每一位教師都要思考的，而且是勢在必行的問題，下面簡單地談談自己在教學中的一些體會及粗淺看法。

1 信息技術與數學教學整合，能夠創設教學情境，激發學生的學習興趣

數學知識相比較而言比較枯燥無味，但是如果有效地利用多媒體技術創設情境，可以使我們的課堂充滿生機、興趣盎然，最大限度地促使學生全身心地投入到學習中，以更加飽滿的熱情參與到學習當中。例如，《噸的認識》一課，這節課的知識比較抽象，學生也很少接觸到，于是我首先利用多媒體展示“小動物一起要過橋”的課件，上面有他們喜愛的小動物和各自的質量、小橋限重1噸的圖示，動態的效果再加上美妙的聲音，在這樣的情境下，給學生拋出問題——哪幾個小動物可以一起過橋？一石激起千層浪，學生們迫不及待，一下子課堂氣氛活躍起來了，我看著他們各個躍躍欲試，爭先恐后，思維的閘門頓時被打開了，一個個答案油然而生，教師適時地根據學生的答案，鼠標點擊相應的動物，就可以告訴學生你是否答對、是否可以過橋了。學生的這種喜悅是發自內心的，并不是教師督促或者強加給學生的，而是真正實現了“我要學”的目的，同時也為這節課的繼續學習打下良好的基礎，另外也使學生感受到了數學與生活的緊密聯系，生活中隱藏著豐富的數學知識，也體會到了數學的價值所在。

2 信息技術與數學課的有機整合，可以增大課堂的容量

計算機與數學課整合，不僅能極大地激發學生的學習興趣，還能很好地增大課堂容量，我們通過多媒體信息技術的支持，可以降低難點，促進學生對知識的理解，將一些難以理解的知識層面進行動畫分解，這樣學生相應地加快了理解的速度和時間，為課堂容量的增加提供了前提和條件，另外，我們還可以利用多媒體信息技術的優勢，把一些題目里面的具體解答過程，分析判斷的過程適當地在課堂上向學生呈現，達到快速及時的效果，還可以利用動畫形式進行幾何畫圖，以上這些方面的有機整合，都為我們的數學課堂增大了容量。例如，我在教學“年、月、日”這節課時，改變了原來的提問的方法，而是采用動畫的形式，讓學生觀察太陽、地球、月亮，它們是怎樣運行的，找出規律，緊接著把1994—2014年2月的天數通過多媒體展示出來，讓學生從中發現規律，為更好地解決平年和閏年的問題埋下了伏筆，再根據教學設計讓學生自己制作萬年歷，這時學生就可以上網查閱資料，了解更多的關于年、月、日的知識。

3 信息技術與小學數學教學整合，能突破難點，從而達到高效課堂

在數學課堂上，教師靈活地使用多媒體信息技術來輔助教學，往往那些教學重點和難以理解的知識就可以變得簡單和容易理解，通過形象直觀的感受，問題就迎刃而解了。例如，應用題的教學是一個難點，有些詞語在理解起來是比較困難的，如果利用多媒體動態的效果會更好地幫助學生加以理解，如相遇問題的相向而行、相遇、同時出發等詞語、概念，在課堂上通過畫面動態的顯示，只利用短短的幾分鐘，學生就一目了然，為理解應用題掃清了詞語理解的障礙，進而突破思維障礙，將課堂上的知識與現實生活緊密地聯系起來。如果利用多媒體課件演示操作過程，學生在這些動態演示中就能直觀的轉化，發現其中的奧秘，從而降低了學生學習的難度，這樣突破了教學難點，為實現高效課堂注入了生機。

4 信息技術與數學課堂整合，能夠讓數學課變得更精彩

導學案里所設計的一項內容就是要呈現自主學習的目標，使學生知道本節課所要掌握的目標、達到什么程度，這樣，教師就可以利用課件展示本節課的學習目標，學生就可以根據目標自主學習，有章可循，學生自己有了學習的主動性，讓他們自己去發現問題、解決問題，教師則真正成為學生學習的互助者、合作者。另外，通過小組的合作學習，將學生們的學習成果，利用實物投影加以展示，這樣讓學生可以像小教師一樣，到前面把自己的想法、做法，大膽地向全班學生展示、交流，學生們不僅可以學習到多種方法，而且各方面的能力還可以得到大幅度提升。例如，學習完《噸的認識》一課，我們又遇到了怎樣租船合理的問題，學生們根據題目尋求租船的方法，在展示方法的這個環節，多媒體信息技術又派上了用場，學生們利用展臺爭先恐后地展示自己的做法，在他們的多種做法中，學生就可以判斷出到底哪種租船的方案最合理、最省錢，達到本節課的教學目標。因此，在數學的課堂中，有效合理地利用信息技術，可以最大限度地發揮多媒體的真正作用，使課堂變得更加豐富多彩。

總而言之，利用多媒體信息技術輔助數學教學，需要教師平時多下功夫，爭取更趨合理地將其融入到課堂教學的各個環節，切實體現出讓全體學生主動參與學習，在玩中找到學習的快樂，從而使學生各方面的能力都得到不同程度的提高。所以，利用信息技術輔助教學能極大地激發學生的學習興趣，使學生由衷地、深深地喜歡數學，為新課程改革更好地實施與操作貢獻自己一份微薄的力量。

（1.唐山市漢沽管理區第一小學，河北 唐山 301501;2.唐山市漢沽管理區第四小學，河北 唐山 301501）