對高三數學考后分析課的一些粗淺認識

郭蕾

【摘要】考后分析課是完善教學的一個重要環節，教師必須重視考后分析課的有效教學.本文通過對高三數學課堂教學探索粗淺地談談考后分析課對高三學生數學學習的重要性，希望能使高三數學考后分析課變得更為高效.

【關鍵詞】高三數學；考后分析課；教學效率

考后分析課是在考試之后，教師對其講析和評價的一種課型，是具有一定特殊性的復習課，也是高三復習教學中的一種常見的課型.這種課對學生已學的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用.所以，上好考后分析課，能切實有效地提高高三學生的數學成績.那么，要如何提高考后分析課的效率呢？筆者從以下幾個方面談談對此粗淺的認識.

一、考后分析課的現狀、存在的主要問題

經常聽老師們說：這個題都講了好幾遍了，考試時還是有這么多學生出錯.為什么會出現這種現象呢？究其原因，主要是對講評課的認識不夠，講評課效率偏低，沒有真正起到幫助學生糾正錯誤，彌補缺漏，加深理解，強化鞏固的作用.目前，試卷講評課主要存在以下問題：（1）閱卷不及時，講評滯后，使得講評失去了效果；（2）閱卷后不作分析，沒有針對性地逐題講評，只重解題過程，忽視方法指導與思維訓練；（3）教師一講到底，學生主體參與不夠，只講錯誤，就題論題，不考慮各層次學生的需求，浪費了部分學生的時間；（4）試卷講評后缺乏反饋練習，減弱了試卷講評的效果.

二、考后分析課的原則

在考后分析課中，教師應該重視講解試題的針對性、創新性和層次性，只有讓學生積極參與到評講試卷當中，學生才能更好地掌握題解方法，能更好地熟練解題技巧.

1.找到學生錯誤共性，對癥下藥

教師在學生考完數學后，要仔細分析學生們對所學知識的掌握程度，更要找到學生們在理論知識、解題方法、解題思路、解題的表述能力等方面的不足之處，將學生們在試卷當中常出現、普遍出現的具有共性的問題作為重點，針對這些共性的錯誤，找到導致這些錯誤產生的根本原因，并且要找到解決減少學生再犯錯誤的方法.另外，對經典題型和有內涵深度的試題，在評講時應該對其深層次的內涵進行追根溯源性的講評.

2.立足試卷，高于試卷

教師在分析課上對評講的試卷上的內容就不應只是單純地講題，更應該將學生所學的知識講透徹，讓學生所學的知識富有變化和創意.教師在設計考后分析課方案時，需要對于每一個有多層次意思的知識進行多方位解剖分析，引導學生深入思考，在學生有所悟的同時對這些知識進行適當的歸納總結，提煉試卷上知識點的精華，讓學生所學的知識變得更有層次和整體性.教師在分析課上也應該將課本上的舊知識以不同的形式展現到學生面前，創新解題方法，讓學生的正向思維能力和逆向思維，以及發散思維得到提高.有很多題目可以采用不同的方法或者角度去思考，比如：“已知函數f（x）=（a-3）x-1，x≤1，且f（x）=logax，x>1，若f（x）在R上單調遞增，則a的取值范圍是什么？”對于這樣的分段函數的題目就要從多個角度去思考，不然很容易因為考慮不全面而出錯.

3.注重激勵性

高三數學考試以后，通常學生心情較為復雜，常常會出現強兩極分化的現象，甚至在一些特殊的情況下還會導致一些意想不到的后果.所以，教師在數學考后分析課時，需要重視學生們的心理狀態，運用好激勵方法.在數學考后分析課時要對成績好、進步快的學生提出適當的表揚，促進他們再接再厲.教師在分析試卷的過程當中，要將學生答卷上的優點一一指出，比如說卷面整潔、解題過程規范、解題思路清晰、解題方法獨到富有創新性等.教師在分析試卷時可將學生在試卷解答過程中出現的好的解題方法用投影的方式展示給大家.而且也要鼓勵成績暫不理想的學生，和他們一起尋找成績不能提升的原因，鼓勵這類學生克服困難，奮起直追，而且教師也要善于挖掘成績不理想的學生答卷當中的閃光點，充分肯定其進步，要讓成績暫不理想的學生也能在贊揚聲中獲得發奮學習.

三、考后分析課的技巧

1.抓準考后分析課的最佳時期

如何抓準考后分析的最佳時期是一個值得教師思考的問題.在現在的教學當中，有很多教師出于及時講解學生常犯的問題的目的，常常在試卷批改完成后就立刻下發試卷，開始分析，其實這樣并不好，因為教師所講解的題目通常是學生常犯的錯誤，而學生通常情況下會在自己交了試卷后反思時想到如何去改變解題方法，從而解決自己的錯誤，這樣學生通過自己的思考后想到的解題方法，對學生今后解題幫助性是很大的，因此，教師在數學考試后，應該給學生留下一點時間，讓學生自己去思考遇到的問題，在學生思考差不多時，教師開始對試卷進行講評，可以起到事半功倍的效果.

2.考后分析課技巧

首先，要讓學生成為分析課的主角.數學考后分析課并不是教師的一言堂，教師在分析課上的作用主要是組織學生去思考問題，引導和點撥學生如何去解決問題，促進學生主動地、積極地、大膽地提出自己的猜測和解決問題的方法.其次，教師要幫助學生對知識進行分類化歸.教師在分析課時不能只是根據試卷的題號按照順序講評，教師更需要引導學生對自己在試卷上所犯的問題進行梳理，讓學生將自己所犯的錯誤進行歸類，如按照知識點歸類、按照解題方法分類、按照題目類型歸類.最后，在分析課上，教師不僅僅只是講試卷上的題目，更需要將試卷上的試題進行引申，并適當引導其自查，從而培養學生舉一反三的能力，鼓勵其嘗試去采用多種方法解題.

總之，上好分析課不僅可以鞏固、深化所學知識，發現、解決數學疑難，改進教學，而且可以促進學生不斷總結吸收前面各階段學習的經驗和教訓，開闊思路，啟發思維，激發興趣，培養能力.所以在高三復習中，分析課是不可缺少的重要環節，應予以充分重視！