大學新生英語學習觀念、方法調查

李學美

摘 要： 本文采用課堂觀察及小組討論和訪談方式，獲得學生的英語學習觀念和方法，據此進行定量定性分析。結果表明，興趣是英語學習的基礎，背誦法和閱讀法是學習英語的常用方法，多練是英語應用能力提高的基礎。教師在英語學習中起著不可或缺的重要作用，教師的引導能促使學生產生英語學習興趣。此外，調查結果表明，口語能力和聽力理解能力是英語學習中最難的而又最重要的一部分，更是大學生最想提高的能力。

關鍵詞： 英語學習 大學新生 課堂觀察 訪談

1.研究背景

學生是課堂的主體，教師在實際教學過程中應該了解、關注和滿足學生的真正需求，知道學生如何學，使教師教學更加有的放矢。由此，本文對大學新生做了一項關于英語學習觀念、方法的調查研究。大學新生普遍進行了6～7年的英語學習，已形成了自己對英語學習的觀念、看法及學習方法。這些觀念和方法會影響他們的大學英語學習，了解這些觀念和看法，可以幫助大學英語教師更好地組織教學，選擇合適的教學方法，制定合適的教學內容，提高教學效率，滿足學生的需求，實現學生的主體地位。

2.研究方法

2.1研究問題

本研究主要通過課堂觀察，以及小組討論和訪談方式，獲得學生的英語學習觀念和方法，據此進行定量定性分析。調查共設4個討論問題：（1）你所使用過的最有效的英語學習觀念和方法是什么？（2）你認為英語學習最難的是哪一方面？（3）你認為英語學習最重要的是哪一方面？（4）你最想提高英語學習哪一方面？

2.2受試者

參加本項調查的受試者是山東理工大學廣告和法學專業的2013級新生，共72人。

3.研究結果

3.1最有效的英語學習觀念和方法

了解大學新生的英語學習觀念和方法，了解學生的需求，可以改進大學英語教學，使之更加有針對性。本研究發現以下內容。

3.1.1英語學習基本觀念

受試者認為英語學習首先需要興趣，其中包括對英語教師的興趣，其次需要耐心和恒心。他們認為興趣是英語學習的基礎，興趣可以轉化為動力；老師在培養學生英語學習興趣上起著不可或缺的作用，甚至超過自己的作用。此外，部分受試者認為互相學習也是一種好方法。

3.1.2詞匯和語法學習方法

受試者認為詞匯是英語學習的基礎，沒有詞匯就無法進行聽讀寫譯。他們總結了如下幾種有效的詞匯學習和記憶方法：重復法、聯想記憶法、音標記憶法、詞根詞綴記憶法及用新單詞造句法；其中重復法是使用頻率最高的一種方法，他們認為這是最有效的詞匯記憶方法。此外，多讀也可以增加詞匯量。

受試者認為語法是英語學習的基礎，學好語法可以更好地促進聽讀寫譯，他們認為通過背誦英語典型例句可以學好語法。

3.1.3聽力學習方法

受試者認為多聽是提高聽力水平的關鍵，包括聽英文歌曲和看英語電視電影。他們認為在聽力考試過程中，應該先讀問題再認真聽，聽的時候要注意固定搭配和說話者的語氣。

3.1.3口語學習方法

在談到口語時，受試者認為首先要多朗讀，大聲讀英語美文及對話，是鍛煉口語和提高口語表達能力的直接方法；其次要尋找一切機會用英語與他人交流。

3.1.4閱讀學習方法

受試者認為詞匯是閱讀的基礎，閱讀可以增加詞匯量，閱讀能力的提高依賴于多讀多練。在閱讀練習過程中，尤其是快速閱讀練習，最好給自己定好時間，這樣可以集中注意力并能提高閱讀速度。受試者認為在考試過程中先讀問題可以更好地理解文章并節省時間。

3.1.5寫作學習方法

受試者認為如下幾點是寫好英語作文的關鍵：首先，要給作文留出足夠的時間，要打草稿，還要保證字跡工整和卷面整潔，同時在寫作時要多使用復合句、長句及使用四六級詞匯。其次，他們還認為多讀和多背誦英語美文四六級作文范文對提高英語寫作有很大幫助。

綜上所述，受試者沒有談到翻譯及翻譯的學習方法，而對其他的四項技能有清楚的認識并有一定的學習方法。宏觀上看，受試者比較注意使用背誦法和閱讀法，強調多練是提高英語應用能力的基礎。

3.2英語學習最難的部分

廣告專業33%的受試者認為口語最難，其次是語法（20%）、聽力（19%）、寫作（12%）、詞匯（10%）、閱讀（6%）。法學專業61%的受試者認為語法最難，其次是聽力（15%）、閱讀（12%）、口語（6%）、寫作（3%）、詞匯（3%）。

3.3英語學習最重要的部分

廣告專業42%的受試者認為口語最重要，其次是聽力（25%）、寫作（20%）、閱讀（8%）、詞匯（3%）和語法（2%）。法學專業50%的受試者認為詞匯最重要，其次是口語（26%）、閱讀（12%）、寫作（5%）、聽力（4%）和語法（3%）。

3.4學生最想提高的英語學習能力

廣告專業36%的受試者最想提高口語水平，其次是聽力（19%）、寫作（15%）、詞匯（11%）和語法（10%）、閱讀（9%）。法學專業65%的受試者最想提高口語水平，其次是聽力（9%）、寫作（8%）、閱讀（8%）、詞匯（5%）和語法（5%）。

4.結果與討論

調查結果說明，教師在英語教學中扮演著不可或缺的重要角色，在英語學習中起引導作用。教師要培養學生對英語及英語學習的興趣，并促使這種興趣轉化為內在動力。教師要通過多種途徑培養學生的興趣，比如把英語教學與學生感興趣的東西結合起來。教師還可以通過多途徑幫助學生實現互相學習，例如小組合作等。

調查結果顯示，口語能力和聽力理解能力是英語學習中最難的、最重要的及學生最想提高的內容。因此，在實際教學中，教師要通過多種途徑培養學生的口語能力和聽力理解能力。同時要注重增加學生的詞匯量，這是英語學習和能力提高的基礎。

學生的需求是英語課程的出發點和歸宿。教師在確定教學目標時，要以學生實際發展需求為導向，要調研了解大學生英語學習的內在需求，據此確定合理的教學目標，制訂恰當的教學計劃。在教學過程中，教師要引導大學生選擇適合自己的學習方法、策略，養成良好的課堂行為習慣，最終發展學生的語言運用能力——聽力、口語、寫作和閱讀，真正滿足大學生的發展需求。

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