淺議信息技術課程中高中生計算思維的培養

吳敏

摘 要：“計算思維”這一新概念，為中小學信息技術教育提供了新的方向，本文首先提出了目前高中信息技術課程教育中存在的諸多問題，分析指出了問題背后隱含的原因是信息技術課程本身的思維缺位，接下來，本文解釋了“計算思維”的內涵和特點，接著闡述了進行高中生計算思維培養的必要性，最后，就如何培養學生在信息技術課程中的計算思維做了簡單的研究。

關鍵詞：信息素養 計算思維 信息技術課程 高中信息技術 高中生

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

大多數高中學校都能配備足額的信息技術教師，硬件水平也能達到教育主管部門的要求，但是信息技術課程的實際教學與考核重點仍停留在信息技術的上機操作層面，對信息技術的思維層面拓展挖掘不夠，沒能最大限度地挖掘信息技術課程的價值性。

1 當前高中信息技術課程教育中的一些問題

當前信息技術教育進入了一個關鍵階段，同時地出現了許多問題。例如，在學生層面，學習無熱情，積極性不高，甚至部分學校信息技術課堂秩序都呈現嘈雜無序的狀態;在教師層面，教學無壓力，備課缺研討，教研無成果，甚至部分學校課程由非信息技術專業教師兼職;在家長層面，對信息技術課程缺乏重視和認同感，甚至認為信息技術課程就是打字、上網、游戲等。綜上所述的種種現象，究其主要原因，也就是信息技術課程的背景淺薄和課程思維的缺位。通過拓展“信息素養”這一課程教學目標的內涵，可以為信息技術課程提供學科理論基礎，甚至可以提高信息技術課程的地位。

2 高中生計算思維培養的必要性

信息技術課程教學的必由之路就是從注重操作實踐的技術素養上升到注重思維素養的培養這一高度上來，培養學生成為問題的解決者，而不是軟件的熟練操作者，具體落實到信息技術課堂教學就是“計算思維”的培養。在信息技術課程中注重計算思維培養有以下幾點好處：①發展計算思維的學科思想，要讓學生學會解決實際問題，使學生擁有更好、更多的生存能力，更好地認識和適應社會;②有利于學生應對快速發展的信息社會;③在高中信息技術教育中注重“計算思維”的培養，有利于學生以后的學習和生活。

3 如何培養高中生的計算思維

在信息技術課程中如何培養學生的計算思維，就要從課程價值、課程思維的切入點去考慮這個問題，筆者認為要做好以下幾點。

3.1 逐步提升信息技術的課程地位

在目前偏向應試教育的大背景下，信息技術課程由于和升學考試沒有直接關聯，導致信息技術課程地位較低。面對現實境況，信息技術教師必須要有充分的心理準備，做好研究、挖掘教材的相關工作，不斷提升自己的業務水平，做到“有為才能有位”，以計算思維作為培養學生信息素養的新突破口，讓學生能學到更多的技能，這樣才能有助于逐步提高信息技術的課程地位，形成良性循環。

3.2 做好教師計算思維的培訓工作

作為一名優秀的信息技術教師，要達到如下兩點要求：①全面掌握計算機科學知識，不求“很?！?，務必“廣博”，做到融會貫通，對大多數問題能設計算法和優化算法;②擁有較高的教學藝術水平，努力探索創新教學方法。

3.3 以程序設計為重點培養計算思維

程序設計教學中的核心就是算法設計，計算思維的培養很大程度上依賴于算法的教學，圍繞算法的教學要注重以下幾點：①面對同一問題，提倡多樣化進行算法的設計。教師應該尊重學生的多樣性，鼓勵并保護學生的創新思維，提倡用不同的算法設計和解決問題，積極培養學生換角度考慮問題的習慣;②高中生初次面對高難度的、數據規模較大的問題不可能很好地運用計算思維解決，讓學生從簡單的、趣味性強的、經典的問題入手，培養學生化繁為簡的能力，培養高中生的學習興趣和樹立學習信心;③鼓勵分組交流，強化上機練習，提倡及時反思。

3.4 在校園文化中滲透計算思維

計算思維的培養形式不能僅僅限于課堂形式，學校應多組織一些課外活動，如科技創新比賽、專家講座等，以開拓高中生的視野。或者讓他們參與科研項目，培養他們實際動手以及進行主動思考的能力，也可以讓他們將課本中學到的內容運用到實際的生活中去。

4 結語

如今我們處于一個信息化高速發展的階段，如何運用信息技術進行學習、工作和解決問題已經成為一個必備的能力。在信息技術課程中對高中生進行計算思維培養，不僅為信息技術相關學科儲蓄了高級人才，更重要的是為高中生的未來發展打下了堅實基礎。計算思維的培養使得他們更加深刻地理解計算機實現的工作機制，有利于他們未來從事創新發明的工作，有利于提高學生的信息素養乃至整體的科學素養，即使高中生未來的工作未必與計算機直接相關，但是應用信息技術處理問題時形成的思維方法和學習習慣，也可以引導他們找出解決問題的最佳方案。

（江蘇省儀征中學，江蘇 儀征211900）

參考文獻：

商書元.計算思維培養在程序設計課程中的實踐[J].教育教學論壇，2013（9）.