基于e課堂平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的思考

侯小卿

摘 要：近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學法被逐漸應用于國內(nèi)基礎教育和高等教育的教學實踐中，并取得了一定的進展。本文主要闡述了基于e課堂平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的好處，以期對翻轉(zhuǎn)課堂的研究有所益處。

關鍵詞：e課堂平臺 翻轉(zhuǎn)課堂 學習

中圖分類號：G622 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

“他是一個先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識，認清自己的位置，簡直是引領了一場革命！”他就是“網(wǎng)絡教學大師”薩爾曼·可汗！2011年3月，他在美國加州舉行的“TED”（即技術(shù)、娛樂、設計的縮寫）大會上介紹了“可汗學院”的成長故事時，主持人比爾·蓋茨贊嘆其預見了教育的未來。蓋茨所言“教育的未來”就是翻轉(zhuǎn)課堂教學法（Flipped Classroom）。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，“課內(nèi)”與“課外”翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)的課堂中，就是采用的教師授課的方式來給學生傳授知識，課堂之外就是給學生布置作業(yè)，鞏固課堂所學的知識，幫助吸收、消化;翻轉(zhuǎn)課堂教學法就是學生提前運用e課堂平臺，進行自主學習，以學生學習的情況來對教學的中的重、難點進行講解，讓學生在課堂上吸收消化知識。

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學法被逐漸應用于國內(nèi)基礎教育和高等教育的教學實踐中，并取得了一定的進展，但翻轉(zhuǎn)課堂教學也面臨一定的阻礙，有很多一線教師表示：我的課堂翻轉(zhuǎn)不過來！究其原因，是很多基層學校沒有強大的信息技術(shù)e課堂平臺支撐，學生課外學什么？有沒有學？學得效果如何？教師無從知曉，課內(nèi)如何以學定教？因此，翻轉(zhuǎn)課堂的有效、高效實施有賴于信息技術(shù)e課堂平臺。

1 e課堂平臺技術(shù)保證“翻轉(zhuǎn)課堂”的高效性

傳統(tǒng)的教學，教師通過課堂教學方式向?qū)W生傳授知識，課后教師布置作業(yè)，學生利用課外時間完成作業(yè)的同時鞏固課堂所學知識。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式是學生在課外借助e課堂平臺自主學習新知識，課內(nèi)教師針對大數(shù)據(jù)分析情況以學定教，就學生的知識點、難點完成吸收與內(nèi)化。簡單而言，課內(nèi)致力于知識的吸收、內(nèi)化，課外致力于新知識的傳授。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式下，知識的吸收與學習，可以通過登錄e課堂平臺來自學，教師可以通過后臺云計算、大數(shù)據(jù)評估檢測系統(tǒng)，借助數(shù)據(jù)、表格與曲線，對學生的學習實況進行動態(tài)跟蹤，如學生主要看的內(nèi)容、時間、哪一部分學生看的時間較長、作業(yè)完成情況等。通過以上信息，教師借此確定課內(nèi)教學的重點、難點與個性指導的要點，因此，教師的角色從知識內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的點撥者，這樣不僅節(jié)省了課內(nèi)傳授新知識的時間，使得教師有更充足的時間與學生交流、回答學生的疑問，并且能針對每位學生的學習進行個性化指導。真正實現(xiàn)“以學定教”、精準“因材施教”。

2 e課堂平臺助力教育資源的均衡共享

艾賓浩斯遺忘曲線理論告訴我們：增加“第一次教學”的有效性，可以大大地提高學生的學習效率。教師隊伍龐大，水平不一，對同一知識點的解讀不盡相同。正如蓋茨所言：他教孩子數(shù)學和科學的基本概念，絞盡腦汁，但孩子們卻大部分不能充分掌握。而這一問題在可汗學院短短12分鐘的視頻里，孩子們豁然開朗，都學會了。如何讓學生都能“第一次”就聽到“精英教師”針對學習要點的精彩解讀呢？e課堂平臺錄制“精英教師”的教學課例，學生在課外可以根據(jù)自己的學習情況，共享精英教師的精彩課堂，真正助力教育資源的均衡共享。

3 e課堂平臺真正激發(fā)學習者自主學習

教育的功能是喚醒學習者的自覺性。目前我們的教育應由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，“翻轉(zhuǎn)課堂”學習者在學習上真正實現(xiàn)了“當家作主”。學習者課外在e課堂平臺可自主選擇適合自己的學習時間、程度、進度、方式和節(jié)奏來學習。什么時候看、在哪里看、哪里快進、哪里倒退、什么時候停全部可根據(jù)自己的情況把握，真正實現(xiàn)了“我的地盤，聽我的”，學生由傳統(tǒng)的“被動學習”狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”狀態(tài)。

e課堂平臺中的教學課例，教師一般“不出鏡”。教師可以自己邊講邊錄，偶爾在教學課例的重點和難點處配上醒目的標注，又或教師短暫出鏡做“點化”，制作簡約，效率高！這種教學方法將徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學中教師站在黑板前滔滔不絕地講話的現(xiàn)象，在一定程度上減輕了學生的學習壓力，也有利于學生學習效率的提升。同時，這種教學方法營造了一種自主、輕松的氛圍，學生不必像在集體課堂教學中那樣擔心教師提問回答出錯而神經(jīng)高度緊張，緩解了課堂教學的緊張感。同時避免了傳統(tǒng)課堂教學為考慮學生基礎知識的掌握、授課過于淺顯、不利于激發(fā)學生潛能的問題。教師“不出鏡”的教學視頻更好地引領著學習者跟著授課者的思路一點一點地思考，極大地激發(fā)了學習者的自主意識與學習動力。翻轉(zhuǎn)課堂真正實現(xiàn)了學習者的自主學習、自我教育！

4 e課堂平臺真正實現(xiàn)學習者的個性化學習

教學的秘訣在于“度”，學習的真諦在于“悟”。 如何把握教學的“度”，更好地引導學生“悟”呢？e課堂后臺云計算評估檢測系統(tǒng)就是教師的得力助手。學生在課外e課堂平臺上自主學習與完成檢測作業(yè)后，教師可以在e課堂后臺云計算評估檢測系統(tǒng)里，了解到班級里每一位學生的學習情況，教師可就學習情況將學生分層、分組，精準“因材施教”，同時也可把受相同的問題所困擾的學生集中成學習小組，為他們舉行小型的講座，真正實現(xiàn)了個性化教學。

隨著計算機的廣泛普及與云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應用，有了e課堂的信息技術(shù)的支撐，“翻轉(zhuǎn)課堂”將會越來越精彩！

（漳州市藍田經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學，福建 漳州 363000）