廣東醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)查報告分析

何英團　張從現(xiàn)

摘要：廣東是醫(yī)藥大省，不僅醫(yī)藥企業(yè)眾多，醫(yī)藥院校也較多，僅僅以醫(yī)藥為名的院校就達5所，其中4所開設(shè)了英語專業(yè)。通過對這幾所醫(yī)藥院校英語專業(yè)畢業(yè)生的工作情況進行調(diào)查，包括對他們大學期間所學課程的評價、現(xiàn)在工作情況的調(diào)查，從而了解社會對地方醫(yī)藥院校英語專業(yè)學生的需求及醫(yī)藥院校在校英語專業(yè)學生應(yīng)具有哪些英語知識及綜合技能，為醫(yī)藥院校英語專業(yè)課程規(guī)劃提供參考，為該地方醫(yī)藥院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程改革提供信息和建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥院校；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）24-0055-02

一、研究背景

根據(jù)高等學校英語專業(yè)英語教學大綱英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)高水平、高規(guī)格、高素質(zhì)、復(fù)合型、有特色的英語專業(yè)人才已成為今后我國高校英語專業(yè)教學的主要努力方向。[1]外語界的專家、學者、一線的外語教師紛紛就外語專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程體系改革做了相應(yīng)的研究并提出了自己的觀點，如劉春燕在《高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標與跨學科課程設(shè)計》一文中指出，“跨語言跨文化交際能力有其語言學基礎(chǔ)和課程論基礎(chǔ)；英語專業(yè)的跨語言跨文化交際能力培養(yǎng)目標決定了跨學科課程設(shè)計的必要性，這也說明了英語專業(yè)的跨學科性和高校外語教育改革的趨勢”；[2]又如施永鵬在《英語專業(yè)學生社會需求與課程設(shè)置改革》中指出，“加強課程建設(shè)，建設(shè)一支具有復(fù)合型知識的教師梯隊，整合教學內(nèi)容，加強教學社會實踐，進而構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向的英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式”。[3]但是，這些研究大多數(shù)都沒有結(jié)合到本地區(qū)的經(jīng)濟實際、社會需求、社會環(huán)境等因素，因為地方醫(yī)藥類院校英語專業(yè)的狀況、師資隊伍、教學設(shè)備、學生來源、教學環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、社會需求等等與外語院校、綜合類大學存在著很大的差別。

廣東是醫(yī)藥大省，醫(yī)藥企業(yè)眾多，同時廣東醫(yī)藥院校較多，僅僅以醫(yī)藥為名的院校就達5所，分別為廣州中醫(yī)藥大學、南方醫(yī)科大學、廣州醫(yī)科大學、廣東藥學院、廣東醫(yī)學院等，這還不包括一些開設(shè)了醫(yī)藥專業(yè)的綜合大學如中山大學、暨南大學等。以上5所地方醫(yī)藥院校中，除了廣州醫(yī)科大學外，其余4所都開設(shè)了英語專業(yè)。本課題組單位作為廣東醫(yī)藥院校之一，特別是地方類醫(yī)藥院校英語專業(yè)學科現(xiàn)有的教學理念、教學模式、課程設(shè)置、師資隊伍、教學內(nèi)容和教學手段等是否能滿足人才培養(yǎng)形勢的需要，如何在教學大綱和總體理論框架的指導(dǎo)下，根據(jù)本校的辦學條件，因地制宜地建設(shè)有自身特色的科學的英語專業(yè)課程體系，帶著這些問題，筆者認為很有必要對我省醫(yī)藥院校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)及專業(yè)課程設(shè)計進一步進行全面深入的研究。正如付紅霞在《英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索及專業(yè)課程設(shè)計定位研究》中指出，“當前各大院校英語專業(yè)在課程設(shè)置上還存在一些問題，要根據(jù)市場的需要，通過對專業(yè)課程進行重新設(shè)計，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，以便有力地推進地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展”。[4]

二、研究設(shè)計及數(shù)據(jù)采樣過程

本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談的形式，其目的是了解：地方醫(yī)藥類院校英語專業(yè)畢業(yè)生及用人單位對英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、社會需求等各方面的認識和評價及相關(guān)建議；結(jié)合實際，為廣東省醫(yī)藥類院校相關(guān)部門的課程規(guī)劃、課程設(shè)置和教學管理提供信息、依據(jù)和建議。

問卷調(diào)查于2013年3月至6月進行，通過E-mail、QQ的方式向廣州中醫(yī)藥大學、廣東醫(yī)學院、南方醫(yī)科大學等三所廣東省醫(yī)藥院校的2009～2012年間畢業(yè)的學生及用人單位發(fā)放問卷200份，共收回問卷171份，有效問卷160份，其中屬于畢業(yè)生個人的140份，屬于用人單位主管、人力資源經(jīng)理等管理層領(lǐng)導(dǎo)的20份。這些畢業(yè)生的工作單位涵蓋了外資（民營）企業(yè)、國企、事業(yè)單位、政府部門等行業(yè)，也包括部分自主創(chuàng)業(yè)的年輕老板，他們不僅認真填寫了個人信息、調(diào)查問卷的選擇題，而且還詳細回答了簡答題，全面講解了自己對英語專業(yè)課程設(shè)置方面的意見和建議。全部問卷在Excel2003、Access2003中進行結(jié)果統(tǒng)計分析。由于問卷中有些問題只針對畢業(yè)生本人，所以分析數(shù)據(jù)中有些人數(shù)總數(shù)是140人，并不包括用人單位的管理層20人，反之亦然；另外，有些題目是共同的，各備選項的選擇人數(shù)總和會超過140，如不做特別說明，本文中所有的百分比都表示某一項的認同人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.辦學定位和培養(yǎng)模式

由于英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍比較廣泛，本次回收的畢業(yè)生有效調(diào)查問卷共有140份，從這140份的調(diào)查問卷反饋信息看，醫(yī)藥院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景不算樂觀，只有約52%的畢業(yè)生從事的是與英語語言有關(guān)的工作，如翻譯、文秘、英語教師、行政人員等（表1中的外貿(mào)公司+翻譯公司+事業(yè)單位+政府部門）。超過三分之一的畢業(yè)生是在普通的公司里工作，不能很好地體現(xiàn)出英語語言的專業(yè)技能，從反面來講則是說明了復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。課程設(shè)置應(yīng)使每一位學生除了要有扎實的英語基本功，更加需要的是有明確的方向或自己的強項，這對醫(yī)藥院校英語專業(yè)學生的就業(yè)尤其重要，因此筆者認為，培養(yǎng)應(yīng)用性人才應(yīng)該是地方醫(yī)藥院校的適合出路，目前廣東的四所醫(yī)藥院校開設(shè)的英語專業(yè)方向大抵如此，如表2所示。

2.英語+專業(yè)培養(yǎng)模式的課程體系

廣東省醫(yī)藥院校的英語專業(yè)，大部分的畢業(yè)生及用人單位都認為更要看重的能力及素質(zhì)排序依次為：綜合的知識與能力、（醫(yī)藥類外文資料）英語閱讀理解能力、英語的口語表達能力。

部分用人單位認為，醫(yī)藥院校英語專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)藥知識比較缺乏，對一些基本的醫(yī)藥方面基礎(chǔ)知識都不懂，這與綜合型大學的英語專業(yè)相比，語言方面不足的同時有缺乏必要的醫(yī)藥基礎(chǔ)知識，這對工作會帶來極大的不利。

根據(jù)本課題組的調(diào)查，目前廣東的四所醫(yī)藥院校開設(shè)的英語專業(yè)中，有部分院校比較側(cè)重于語言的聽、說、讀、寫方面，而對醫(yī)藥方面的專業(yè)知識重視程度不夠，這值得思考。根據(jù)中國青年報的報道，“英語專業(yè)已成為高校開設(shè)最多的專業(yè)，達77.4%”，[5]跟綜合性大學相比，醫(yī)藥院校英語專業(yè)在語言方面多多少少存在競爭上的先天不足，如廣東幾所醫(yī)藥院校的英語專業(yè)每班學生人數(shù)比一些綜合性大學如中山大學、廣東外語外貿(mào)大學基本都要多一些，又如：高考的英語成績中，綜合性大學的招生分數(shù)要比醫(yī)藥院校高，所以是培養(yǎng)語言知識作為側(cè)重點還是培養(yǎng)語言與醫(yī)藥知識相結(jié)合，這需要在專業(yè)培養(yǎng)模式上十分明確。

3.社會實踐環(huán)節(jié)亟需加強

社會實踐，包括社會實習、畢業(yè)實習，是直接影響到畢業(yè)生就業(yè)后快速進入工作角色的關(guān)鍵步驟，根據(jù)筆者的調(diào)查反映，畢業(yè)生最希望大學期間的社會實習、畢業(yè)實習能與入職后的工作有關(guān)，這在一些企業(yè)、公司尤其明顯。畢業(yè)生都希望能在找到工作后直接在工作單位實習，他們一致認為，這樣可以與日后的工作無縫對接，而在筆者調(diào)查的140名畢業(yè)生中，只有26人是直接在工作單位實習的，比例不到20%。

根據(jù)筆者與用人單位的管理層領(lǐng)導(dǎo)進行訪談，一些用人單位尤其是企業(yè)、公司的管理層反映，用人單位招聘一個人，一般是以崗位設(shè)定來招聘的，也就是招這個人是為了能干好這個崗位的活，所以一個用人單位在看簡歷的時候，除了看受教育背景，還要看這個人的職業(yè)軌跡是什么樣的，大學期間有沒有做過相關(guān)的工作。這充分說明，社會實習、畢業(yè)實習尤其是與應(yīng)用本專業(yè)知識有關(guān)的實習非常的重要，千萬不能走過場，一定要充分利用。

四、結(jié)果與建議

1.對學生綜合能力的培養(yǎng)與醫(yī)藥知識相結(jié)合需要特別引起重視

根據(jù)一項統(tǒng)計表明，英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事與本專業(yè)知識無關(guān)的達30%，由此可見，如何將創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課程設(shè)置、課堂教學、課外任務(wù)中應(yīng)引起外語專業(yè)教育的重視。[6]

能力是通過鍛煉才能提高的。綜合能力的提高，有賴于個人知識、常識、見識、膽識的增加與提高，地方醫(yī)藥院校應(yīng)該緊密結(jié)合自己的辦學特色，突出本校畢業(yè)生與其他學校不同的地方，在專業(yè)方向上可以做認真考慮。在課程學習上，根據(jù)畢業(yè)生的反映，地方醫(yī)藥院校英語專業(yè)的學生，除了語言的聽說讀寫這些基礎(chǔ)知識外，應(yīng)該多增加如醫(yī)藥英語詞匯學、醫(yī)藥文獻翻譯這些專業(yè)課程，同時讓學生更多參加與本專業(yè)有關(guān)的社會實踐，增長見識，提高知識在日常生活、工作中的熟練應(yīng)用。

2.語言的綜合應(yīng)用能力，如閱讀能力、聽說能力、翻譯能力，仍應(yīng)重點關(guān)注

英語專業(yè)的方向較多，傳統(tǒng)的是語言文學方向、商務(wù)英語方向、翻譯方向，目前的醫(yī)藥英語方向是比較新的，在廣東大力提倡打造醫(yī)藥大省、醫(yī)藥強省的大趨勢下按理由說前景應(yīng)該不錯的，不過由于醫(yī)學、藥學本身的課程量就很大、學習任務(wù)特別艱巨，在既要學好語言的同時再學習相當量的醫(yī)藥學知識，會造成較大的學習壓力。這種壓力，從專業(yè)角度講，主要來自英語專業(yè)傳統(tǒng)的學科和醫(yī)藥方向所特有的醫(yī)藥學科，跟其他專業(yè)相比，如果沒有努力學習，就很容易學成四不像，即語言不過關(guān)、醫(yī)藥知識不抓實、動手能力不夠強、理論水平不夠高。從表1可以看出，從事高端的語言應(yīng)用如事業(yè)單位、翻譯公司對語言的綜合應(yīng)用能力特別強調(diào)，能夠進去的畢業(yè)生數(shù)量不多，所以語言的綜合應(yīng)用能力，如閱讀理解能力、聽說能力等，仍然需要重點關(guān)注。

3.加強大學規(guī)劃、社會實踐很有必要

大學規(guī)劃包括大學期間的學習規(guī)劃和對以后自己工作的職業(yè)規(guī)劃，社會實踐包括課外實踐、畢業(yè)實習等。對于將畢業(yè)的學生可以開設(shè)一些就業(yè)規(guī)劃、面試技巧等方面的課程。但是更重要的是，最好能在在大一時就在相關(guān)教師的指導(dǎo)下開展大學的學習規(guī)劃，把學習搞好的同時培養(yǎng)自己的興趣和愛好，加強個人的特長鍛煉。很多學生畢業(yè)時都不知道自己該從事什么職業(yè)，這時候職業(yè)規(guī)劃課和跨文化課就顯得非常有必要，這對學生以后的就業(yè)相當有幫助。

另外，根據(jù)不少畢業(yè)生反映，大學期間的社會實踐沒有好好利用，不少同學都只是做餐廳服務(wù)員之類低價值的兼職工作。根據(jù)他們的建議，如果能在大三大四時進行一些與專業(yè)有關(guān)的高質(zhì)量兼職工作，如醫(yī)藥公司文秘、翻譯助理等，對畢業(yè)后的工作起步有著良好的促進作用。

五、小結(jié)

扎實的語言基本功是外語人才的立世之本，寬廣的知識面是新時期學科滲透與融合對外語人才的要求，扎實的醫(yī)藥基礎(chǔ)專業(yè)知識有助于提高醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才的社會適應(yīng)力，較強的能力尤其是創(chuàng)新能力是外語人才生存、發(fā)展的重要保證。[7]較高的素質(zhì)既是實現(xiàn)上述諸方面的先決條件，又是人才培養(yǎng)的根本目標，地方醫(yī)藥院校在設(shè)計英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，務(wù)必要把語言知識和醫(yī)藥知識相結(jié)合，雙管齊下，這樣才能在形勢嚴峻的環(huán)境中立于不敗之地，這是地方醫(yī)藥院校英語專業(yè)畢業(yè)生的唯一出路。

參考文獻：

[1]付紅霞，郭春梅.地方理工類院校英語專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查——基于畢業(yè)生的調(diào)查報告[J].太原理工大學學報（社會科學版），2009，（12）：85-88.

[2]劉春燕.高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標與跨學科課程設(shè)計[J].外語界，2010，（8）：27-33.

[3]施永鵬.英語專業(yè)學生社會需求與課程設(shè)置改革[J].合肥學院學報，2009，（11）：111-114.

[4]付紅霞.英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索及專業(yè)課程設(shè)計定位研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013，（18）：70-71.

[5]中國教育和科研計算機網(wǎng)[EB/OL].http：//www.edu.cn/.

[6]榮朋濤.醫(yī)學院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)與課程設(shè)置改革個案研究[J].醫(yī)學教育探索，2009，（7）：858-861.

[7]莊智象.我國外語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的若干問題思考[J].外語界，2010，（1）：2-10.

（責任編輯：王意琴）