談合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐的幾點(diǎn)體會

楊榮暉

摘 要：合作學(xué)習(xí)課堂中，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系、合作學(xué)習(xí)中的教師定位及合作內(nèi)容、合作時(shí)機(jī)的把握等都是教師必須要明確的問題. 通過對合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例的分析、思考，可以使教師進(jìn)一步理解和掌握合作學(xué)習(xí)的理念.

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課堂；實(shí)踐；體會

合作學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)90年代初開始受到我國教育界的關(guān)注，它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略. 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長.” 隨著教改的深入，合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中. 盡管如此，作為一名普通的高中數(shù)學(xué)教師，對合作學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系、教師的定位及如何把握合作內(nèi)容、合作時(shí)機(jī)等問題仍存在不少困惑. 一堂高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念”合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例引發(fā)了筆者對合作學(xué)習(xí)的一些思考.

對合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會

體會一： 自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的前奏

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)碰到難解決的問題時(shí)，筆者往往會用合作學(xué)習(xí)這一形式，布置合作任務(wù)，探討交流解決辦法，這時(shí)就出現(xiàn)了“噪聲大、一言堂、搭便車、混亂沖突”等問題. 究其原因，主要是給學(xué)生自主思考的時(shí)間不夠，大部分學(xué)生還沒有找到最基本的解決方向時(shí)就“被合作”了. 一些學(xué)生沒有形成任何哪怕是錯(cuò)誤觀點(diǎn)，只能被同組較優(yōu)秀學(xué)生“牽著鼻子走”，有的干脆講閑話……