為孩子的心靈鑄入陽光和夢想
——淺談積極心理學在《品德與社會》教學中的應用

侯 慧

(邛崍市南街小學，四川邛崍，611530)

小學生可塑性強，已是不爭的事實，這一心理學發展規律為小學教育帶來了一喜一憂。喜的是兒童猶如一張白紙，教育者能和孩子們一起在上面描繪世上最美的畫卷；憂的是在當下物質文明與精神文明未能同步的大環境中，網絡、媒體、影視、游戲等，讓孩子們充滿誘惑、無所適從、無從鑒別，加之的“421綜合征”，使小學教育面臨著前所未有的挑戰。筆者從事小學教育教學工作三十年，承擔《品德與社會》課程的教學十余年，深切體會到小學階段心理教育、道德教育的酸甜苦辣。尤其是近年來一些出人意料的個案，讓人痛心，更折射出教育教學中對學生心理關愛、教育的缺失。因此，高度重視和關愛兒童心理世界，以科學的教育理論武裝自己，積極探索新的教學方法，用現實生活中可感可知的美好事物熏陶兒童心靈，為孩子的心靈不斷鑄入陽光和夢想，是每一位人民教師的職責。經過甄選，筆者嘗試把積極心理學引入《品德與社會》的課堂教學，這或許是培育健康向上的陽光少年的又一新途徑。

一、積極心理學在《品德與社會》教學中的積極意義

積極心理學是新興的心理學研究思潮，全球業界都把它視為新世紀心理學研究的里程碑，其主要創始人之一是馬丁·塞里格曼(Martin E.P. Seligman)。積極心理學是致力于研究普通人的發展潛力與美德的科學，它可以幫助人類拓展最佳功能狀態，也有人稱它為“幸福科學”。積極心理學相對消極心理學而言，最突出的貢獻就是打破傳統，開辟了全新心理學研究新領域，以關注人類優秀品質為根基，以傳輸“正能量”為宗旨，給人的生活注入陽光和夢想?！?br>