淺談“項目教學法”在信息教學中的應用

肖力青

摘要：結合課堂實踐，在計算機教學中運用“項目教學法”能夠發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生的操作技能，產生最佳的教學效果。本文對此進行了簡要闡述。

關鍵詞：項目；項目教學法；信息教學

計算機課程是一門實踐性很強的課程，它的理論比較抽象，可以采取不同的教學形式，以適應該課程的特點。在教學中引入“項目教學法”是一個實際有效的方法。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

一、實施“項目教學法”的必要性（1）改變傳統的教學模式，實現教學上的創新。隨著信息技術的迅速發展，社會對信息技術人才的要求越來越高，從過去的需要相對單一型人才轉變為現在的需要多元化、復合型人才。我們的計算機教學必須適應社會對人才不斷變化的需求。

（2）由學生的心態決定。不少中職學生把知識對自己將來的就業是否有幫助作為學習需要的唯一標準。此外，他們對事情大多都有自己獨特的理解，希望自己獨立走自己的路，為將來的就業做準備。因此，中職學生已經不滿足教師和家長設計好的發展模式，并試圖擺脫這種束縛。

二、“項目教學法”的實施過程（1）項目確定。確定項目任務是項目教學中最重要的一環，通常由任課教師提出一個或幾個項目任務。當然我們在設計項目任務時要特別注意項目的趣味性、可操作性以及可探索性，確保其能充分調動絕大多數學生探索學習的興趣。

（2）項目決策。教師把項目要求告訴各項目組后，各項目組在組長的安排下完成項目策劃書。項目策劃書可以以任務書形式確定，一般要包括項目名稱、項目方案或內容、人員分工和進度安排等內容。通過教師的指導修改，最終形成可行的項目計劃。

（3）項目實施。在執行計劃過程中，各小組應定期總結各階段的學習情況，向教師提交初步的階段成果及所遇到的問題。教師也要定期或不定期地組織學生進行有目的的交流、討論，幫助學生解決項目執行過程所遇到的困難及方向問題，使項目能夠順利進行下去。

（4）成果展示。在學生提交項目學習成果后，教師可通過各種形式讓學生展示自己的學習成果，如在班上舉行一個小型的成果發布會等，讓各項目小組在全體同學面前充分展示和發布自己的項目成果。

（5）評估總結。總結就是根據每個學生在該項目中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行公平、公正的評價。先讓小組之間相互學習和評價。最后教師結合學生自評、小組內互評和教師評價，對學生的項目成果給出一個合理的評定。

三、“項目教學法”在計算機課堂中的實際應用（1）確定項目。確立實用、優秀的項目是項目教學法成功實施的關鍵。“項目”的實踐要讓學生掌握課本上的基礎知識和基本技能，同時還要提高學生相互間的協作能力、交流能力，特別是“項目”要對學生的“胃口”，要讓他們感興趣。

（2）進行項目細化，實施項目計劃。教師在提出項目設想前應進行深入的研究，結合學生的原有基礎準備好項目討論可能涉及的有關知識。在進行項目細化時，教師要充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力，從而促使學生主動完成整個項目。

（3）成果展示。項目完成后，讓小組派代表對動畫片制作項目的效果進行展示，在展示同時介紹本組作品、制作過程、所應用的知識點、所遇到的問題等。

（4）總結評價。項目結束后，從理論設計、動手操作、工作態度、創新能力等方面對學生進行評價，同時結合學生自我評價和他人評價，再由教師檢查評價，將階段性評價和整體性評估相結合，讓學生在各個層面和各個角度都能有所收獲。

總之，我們的目的是充分調動學生的學習興趣，通過各種各樣的方式讓學生在快樂中學習，在學習中得到快樂，并能在不經意中掌握課程要求的知識和技能，協作學習，這不但讓學生學到了豐富的知識，而且使學生的其他能力，如語言表達能力、社交能力、協調合作能力有了很大的提高。

參考文獻：

王棟松.在計算機課程教學中開展項目教學法的研究.職業教育研究，2005（9）.

賀平.項目教學法的實踐探索.中國職業技術教育，2006（22）.