閩南地區中職學校德育課堂引入閩南文化因子之初探

作者簡介：陳紹花（1977—），女，福建漳浦人，福建省漳州第一職業中專學校講師，研究方向：思想政治教育、德育、心理健康教育。閩南地區中職學校德育課堂引入閩南文化因子之初探

陳紹花

（福建省漳州第一職業中專學校，福建漳州363000）

摘要：本文嘗試從學校所處閩南地區的文化視角入手，探索把閩南文化因子，特別是閩南文化中的正能量引入閩南地區職業中專學校（以下簡稱“中職學校”）德育教學中，以創新德育教學，提升教學質量。

關鍵詞：中職德育課；閩南文化因子；創新教育

創新德育課堂教學，使德育課堂更加貼近生活，一直是德育教學工作者探索的目標。在德育教學實踐中，我們試著把福建省漳州第一職業中專學校（以下簡稱“我校”）所在的閩南地區的獨特文化因子引入德育課堂案例教學中，不僅創新德育教學，還使德育課堂更貼近生活，對培養學生良好的職業道德、提升學生的綜合素質效果明顯。

1閩南文化在中職德育課堂教學中的價值分析

閩南文化作為中華優秀文化的一個重要組成部分，具有鮮明的地方特色和豐富的文化內涵，有著濃厚的人文、歷史和社會積淀，對生活在該區域的人們產生著深刻的影響。閩南人崇尚務實、開放、平和的生活方式，倡導“愛拼才會贏”的精神追求，具有冒險開拓、團結拼搏、重教崇文、兼收并蓄的優良傳統。我校學生大部分來自閩南地區，他們所處的社會環境、家庭背景都具有很強的閩南區域文化特性。因此，在實踐中我們注重挖掘和利用閩南文化中的正能量，并融入到對中職學生的品德教育中。通過實踐，我們認為在德育課堂中引入閩南文化因子，既有利于學生更好地融入閩南社會，也有利于中職校學生的品德培養。

（1）有利于學生更好地融入閩南社會。閩南地區在方言、信仰、歌曲、民俗等方面獨具特色。以閩南方言——閩南語為例，閩南語有自己的語言特點和表達規范，閩南語歌曲也為大眾所認同。我校學生多來自閩南地區，學生學習生活空間相對穩定，但是由于受到當前信息化潮流的沖擊，學生的生活、心理、思想狀態發生了較大的變化，與傳統閩南社會環境有所脫節，對傳統閩南文化的傳承產生一定的負面影響。在德育課堂中融入閩南傳統文化素材，把閩南傳統文化中的精髓在德育課堂中進行展現，既能讓學生了解、傳承和發展閩南文化，也能讓新時期的學生更好地融入整個閩南社會。

（2）有利于培養學生樂觀敬業、崇尚一流、樂于協作的品質。閩南語歌曲——《愛拼才會贏》之所以被廣泛傳唱，是因為它詮釋著人們對人生的感悟，體現了拼搏奮斗、樂觀向上的生活態度。熱愛生活、敢拼會贏是世代閩南人的經典寫照，因此，該歌曲對激發人的拼搏精神和創新精神有著非常強大的作用。閩南語“輸人不輸陣”則是閩南人舍小我顧大局、熱愛集體、團結奮進的寫照。職業教育不僅要為企業培養技術能手，更要為企業培養具有團隊協作精神的新一代優秀人才。在職校德育課教學中，我們把閩南文化中蘊含著的大量的待人接物的傳統典故等傳統文化精髓在課堂中進行拓展教育，有利于弘揚閩南文化中的正能量，有利于促進學生自覺樹立敢拼會贏的精神，培養學生樂觀向上、崇尚敬業的品質和樂于協作的精神。

2在德育課堂中引入閩南文化因子的探索

（1）通過民俗講解，做好學生對傳統閩南文化的認識教育。在德育課堂中，我們采取了一系列措施將閩南文化教育引入課堂，其中，閩南民俗講解是最直接的措施。主要通過收集有關閩南民俗的文章、圖片、視頻等材料，并制作成PPT課件，在德育課堂中圖文并茂地展現在學生面前。從風景、旅游、飲食（美食）、閩南習俗等方面培養學生愛班級、愛專業、愛學校、愛家鄉的品質。針對不同專業學生采取不同的教學方式。例如，要求計算機專業學生試著收集閩南民俗知識、圖片并制作成相應的網站，要求旅游專業學生對閩南概況、閩南風光、閩南民俗進行了解，把相關知識融入到閩南旅游的介紹和講解中。在德育課堂中引入閩南民俗講解，能幫助學生了解、認識閩南傳統文化，培養他們愛國愛鄉情懷。

（2）通過實例剖析，引用名人經典實例對學生進行勵志教育。在一千多年的閩南歷史演化進程中，涌現出一批批影響非凡的杰出人物，包括：“開漳圣王”陳政、陳元光父子，南宋閩學派代表人物、儒學大師朱熹，巾幗英雄魏箴，“開臺王”顏思齊，等等。這些名人的杰出事跡都是進行愛國主義教育和勵志教育的經典案例。筆者把這些先進事跡以案例剖析的形式，逐一在德育課堂中進行講解。把開漳圣王的勤政愛民，朱熹的博學求知，魏箴的巾幗本色等閩南文化精髓融入到德育課堂中。通過對歷史人物先進事跡的介紹，把閩南人的精神特質與現代中職生的思想品德相結合，既讓學生了解了歷史，又激發了他們學習杰出歷史人物的熱忱。

（3）通過課堂活動，培養學生具有閩南特色的職業品德。中職學生的德育主要包括為人處世、生活觀念、職業素養等方面。在德育課中，我們在充分分析當前中職生的生理、心理特點的基礎上，結合培養中職生的定位，針對中職生即將面臨的生活、就業、創業等方面的因素，把培養學生具有吃苦精神、拼搏精神、奉獻精神和合作精神作為德育教學的主要目標。充分利用當地社會教育資源是德育課的一大舉措，我們在閩南風俗教育、閩南打拼精神的課程設計中，把課堂搬到展室，使當地的青少年拓展訓練基地成為課堂的延伸。通過組織學生參觀基地的閩南民俗文化展廳，加深學生對傳統民俗文化、歷史風情的了解，使學生近距離了解閩南人的打拼精神，從而理解了“愛拼才會贏”的精髓，進而引導學生理解父輩的吃苦耐勞傳統的形成基石，反思自己作為獨生子女在未來家庭中的責任。

（4）通過生活實踐，對學生進行“愛拼會贏”教育。閩南文化精神是屬于全中華民族的精神財富，是一種與時俱進的時代精神，是一種樂觀向上的精神。其中，以“愛拼會贏”作為閩南文化的濃縮。我們組織學生到一些典型的閩南企業參觀、實踐，如到知名企業萬利達公司參觀，通過了解公司的創業歷程，讓學生親身感受閩南人創業的事跡，培養學生樹立“愛拼會贏”的思想。我們還舉辦了豐富多彩的課余文化活動，如舉辦閩南語歌手比賽，通過這種形式鼓勵學生學習閩南語、廣唱閩南語歌曲，激發學生熱愛閩南傳統文化，傳承閩南精神。

3效果與反思

實踐中，我們把閩南文化因子引入德育課堂教學，使德育課內容更加豐富，更加貼近生活，讓德育與身邊事物緊密結合在一起，既活躍了課堂，也取得了一定的效果。“愛拼會贏”的閩南精神逐步深入人心，遇到校內外的各種活動或比賽，同學們都會把“愛拼會贏”作為口號，并以此激勵大家做好每件事情。但是，也存在一些不盡如人意的地方，如：非閩南地區生源的學生對閩南傳統文化的認同感較差，德育教學案例比較生硬，在上課形式和內容組織上還有待進一步豐富和完善。當然，對學校通過德育課堂傳授閩南文化以達到大幅提升學生素養的目的不宜寄以太高的期望，特別是對那些生活較為富足和安逸的學生來說，能起到參考作用就已經達到目的。此外，在今后教學過程中，我們將繼續探索，不斷充實、豐富德育課堂教學內容，多提供一些學生喜聞樂見的案例，不斷挖掘閩南文化在德育課中的現實作用。