基于網(wǎng)絡(luò)教育手段的高等教育教學(xué)管理探析

課題項(xiàng)目：本文系天津師范大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究青年基金課題“高等學(xué)校教學(xué)秘書工作專業(yè)化研究”資助項(xiàng)目[項(xiàng)目編號(hào)：52WU1006]。

作者簡(jiǎn)介：石麗（1982—），天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教學(xué)工作辦公室主任，助理研究員，主要研究方向：高等教育教學(xué)管理、課程與教學(xué)基本理論。摘要：本文首先從基本含義與主要特點(diǎn)這兩方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行概述，然后分析了高等教育教學(xué)的管理要求，最后綜合兩者對(duì)如何利用網(wǎng)絡(luò)教育手段來(lái)優(yōu)化高等教育教學(xué)的管理提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；高等教育；教學(xué)管理

1網(wǎng)絡(luò)教育概述

（1）基本含義。網(wǎng)絡(luò)教育，又稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段的一種教育模式。它突破了地點(diǎn)與時(shí)間的限制，具有無(wú)法替代的即時(shí)互動(dòng)溝通功能。

（2）主要特點(diǎn)。作為一種新型的教育手段，綜合來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)教育主要具有兩大特點(diǎn)：其一，受限性較小。只要受教育者擁有一臺(tái)連接網(wǎng)絡(luò)的電腦，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用再因?yàn)榈攸c(diǎn)和時(shí)間的限制而在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所約束。其二，靈活性較大。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教育為受教育者提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)模式。從課程的計(jì)劃到資源的獲取，受教育者都可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇。

2高等教育教學(xué)的管理要求

（1）以科學(xué)發(fā)展觀為理念。科學(xué)發(fā)展觀要求高等教育教學(xué)在開展的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以人為本，不論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)成果，都應(yīng)當(dāng)全面、協(xié)調(diào)，以學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以良性的教育循環(huán)為體系，以“可持續(xù)發(fā)展”為最終目的。

（2）以貼近社會(huì)需求為特點(diǎn)。高等教育教學(xué)的管理既包括對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的管理，又包括對(duì)教職員工日常行政活動(dòng)的管理。在管理的組織架構(gòu)以及整個(gè)過(guò)程中，其都應(yīng)當(dāng)以貼近社會(huì)需求為特點(diǎn)，不搞形式主義，不隨波逐流，而且要切實(shí)地將學(xué)生培養(yǎng)成符合市場(chǎng)需求、符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

3利用網(wǎng)絡(luò)教育手段來(lái)優(yōu)化高等教育教學(xué)管理

（1）搭建資源共享平臺(tái)。一方面，可以在學(xué)校內(nèi)部搭建資源共享平臺(tái)。以班級(jí)為例，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在平臺(tái)上設(shè)計(jì)電子教案、編制課程課例、發(fā)布作業(yè)要求、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度等。在教育活動(dòng)中，教師可以通過(guò)資源共享平臺(tái)來(lái)接收教育部門的通知要求，與其他教職員工交流工作經(jīng)驗(yàn)，分享工作心得等。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在資源共享平臺(tái)上及早地了解到課程開展進(jìn)度，以便合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，由此得以最大限度地保證自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。另一方面，可以與其他學(xué)校或其他教育系統(tǒng)對(duì)接以擴(kuò)大資源共享的深度與廣度。以本校資源為主，以外界資源為輔，不僅有利于豐富學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，而且有利于教師學(xué)習(xí)借鑒并合理運(yùn)用其他學(xué)校的教學(xué)成果。總之，通過(guò)搭建資源共享平臺(tái)，教師可以及時(shí)地了解到最新的教學(xué)要求，更好地掌握豐富的教學(xué)資源，為日常教學(xué)活動(dòng)的開展指明正確的方向。

（2）促進(jìn)師生交流協(xié)作。在資源共享平臺(tái)的支持下，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的交流，拉近與學(xué)生的距離。對(duì)高等教育教學(xué)而言，由于學(xué)生是一群來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面的成人，不論是年齡心智還是之前的受教育程度都不同于傳統(tǒng)的教育體系下的學(xué)生，他們的時(shí)間更加碎片化，掌握的知識(shí)點(diǎn)也更加零散化，這也在無(wú)形中加大了教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控難度與指導(dǎo)難度。但網(wǎng)絡(luò)教育手段的使用則可以幫助學(xué)生抓住業(yè)余的零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面，他們不用再因?yàn)闀r(shí)間差的關(guān)系而失去與教師交流溝通的機(jī)會(huì)，另一方面，他們還可以在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中將有問(wèn)題或不理解的知識(shí)點(diǎn)向教師進(jìn)行提問(wèn)或咨詢等。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高等教育教學(xué)不同于傳統(tǒng)的進(jìn)階式教育模式，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探索性。在傳統(tǒng)的課堂教育模式下，學(xué)生知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)的提升都來(lái)自于教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)比較被動(dòng)，偏向于“填鴨式”教育。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育這一優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)活動(dòng)變被動(dòng)為主動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更好地結(jié)合自身特點(diǎn)與實(shí)際情況來(lái)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并貫徹執(zhí)行。endprint