新形勢下加強高校師德建設的對策研究

楊澤青　肖艷軍　劉麗冰　彭凱　周圍　張鵬

【摘 要】新時期高等教育的發展對師德的內涵有新的要求，高校師德建設是高校教師隊伍建設的核心內容。本文主要針對新時期高校師德建設的必要性和目前存在的問題，重點研究了新形勢下加強高校師德建設的三大對策，具有重要理論意義和實踐價值。

【關鍵詞】高等教育；師德建設；師德教育；師德修養

0 引言

為滿足社會對高素質人才的需求，適應現代化建設的需要，高等教育已由原有的精英化教育階段逐步向大眾化教育階段過渡。高校師德建設是教師隊伍建設的基礎，也是加強和改進大學生思想政治教育的必要手段[1]。新時期教育的發展對師德的內涵有新的要求，即不再單純強調教師教書育人的本職，而更重視教師良好職業道德的培養、博學知新精神的建立及健康心理素質的形成等。因此，本文主要針對新時期高校師德建設的必要性和目前存在的問題，重點研究新形勢下加強高校師德建設的對策。

1 加強高校師德建設的必要性

高校師德建設是高校教學質量提高的核心與關鍵，加強師德建設對于高校來說既是構建和諧校園、和諧社會的有力支撐，又是提高教育質量培養創新人才的必然要求，是高校實現一流學科一流大學發展的基礎和動力。高校雙一流建設及發展，必須要有優秀的教師隊伍和優良的師德風尚，教師的師德與教師的思想水平、業務水平、工作態度、價值觀有關，并在教學、科研、學生工作、團體活動中都有所體現。一位合格的高校教師，不僅具有較高的學術素養、較強的業務能力，而且須具備健康的人格、良好的職業道德素質及先進的教育理念以及永遠為學生服務和著想的意識[2]，只有這樣，才能辦出高質量高水平的大學，所以，建設一支具有優良師德、高尚師表風范的教師隊伍顯得尤為重要。

師德建設是高校培養高素質人才的需要。教師自身的道德魅力在平時的教學過程中會對學生有潛移默化的影響，另外教師自身的修養也直接關系到學生德育、智育的發展。教師師德水平直接關系到教育質量、直接影響學生的心靈、品質和性格塑造及身心健康成長，這種影響不只局限于學生在校期間，甚至會影響其終生，進而影響到整個社會的進步和未來。因此，新時期有必要加強高校師德建設。

2 新形勢下高校師德建設存在的問題

隨著高校擴招，教師隊伍新生力量也需要不斷擴充，這引入了新鮮血液，增加了新的活力，也加強了教學和科研力量，但由此帶來的問題是有些教師整體協作精神不強、與學生溝通交流少、注重個人發展忽視團隊合作，導致師德狀況不容樂觀，目前，高校師德建設中存在的問題主要體現為：

2.1 敬業奉獻意識不強，追求科研成果立竿見影

隨著社會績效改革的推進，新形勢下教師的價值取向發生轉變，為國家貢獻、為科學獻身、為社會奉獻的意識淡化，有些教師為了績效的高收入，追求短平快、高產出，注重成果的快速獲取，而忽視了科研成果的潛心研究及長期日積月累的精心推敲，科研成果粗制濫造，甚至在個別教師中還出現了剽竊成果等弄虛作假行為。部分教師在教學工作投入的精力和時間明顯不足，備課不認真，教學信息少，教案缺乏新東西，缺乏與學生的互動交流、教學態度不端正，上課照本宣科，平淡無味。

2.2 教書育人意識淡薄，對學生缺少關愛

大學教育不僅要培養學生專業技能及分析問題解決問題的能力，更要引導學生如何成為一名合格公民，目前部分教師中存在著重教學、輕育人的現象，只關注于學生課堂教學效果和教學任務，與學生交流溝通少，對學生的思想狀況、道德品質、生活習慣、心理需求等缺乏了解及缺少應有的愛心，這樣導致學生的一些疑惑問題得不到及時解決，日積月累后學生產生厭學和憤世嫉俗的心理變化。

3 新形勢下加強高校師德建設的對策

針對新形勢下高校師德建設存在的問題，剖析其主要產生原因，高校的師德建設應該按照《中國教育改革和發展綱要》精神，從以下幾點做起：

3.1 加強師德學習培訓，提高教師的職業道德水平

高校應把師德建設作為一項首要任務來抓，多渠道、分層次地開展各種形式的師德培訓，尤其在教師崗前培訓中要把職業道德教育列為重中之重，建立相應的硬性指標，如沒有接受過師德培訓考核的或培訓考核不過關的教師不能承擔相應的教學和科研任務等，這樣進一步規范約束教師的行為表現。

3.2 營造良好的師德建設氛圍、加大師德建設的科研力度[3]

在校園的醒目宣傳欄或宣傳網站上設立師德典范，積極營造良好的師德氛圍，另外各級科研部門應多設立師德建設方面的調研課題，由教育主管部門牽頭，組織有能力的專家隊伍對師德問題進行理論和實證研究，對師德建設內容、形式、措施、方法培養良好的師德情操及健康心理素質等方面以及如何凝聚人心發揮團隊作用等進行系統深入的研究，并將調研成果有針對性地應用于師德建設中。

3.3 建立和完善師德建設考核和評估體系[4]

除了加強教育培訓外，還必須建立和完善師德建設評估監督體系，形成師德建設的長效機制。一是，將師德建設納入學校的雙一流建設規劃中，逐步完善教師管理體系；二是，健全師德評價體系，在現行的師德評價體系基礎上，增設新的更具可操作性和檢驗性的評估指標，并在教學、科研、學科建設中對教師進行定性和定量考查測評；三是，建立師德激勵機制，對于師德修養較好的教師予以表彰，并在年度考核、評優、職稱評定和職務晉升中有所傾斜；對于有嚴重失德行為、影響惡劣者一律撤消教師資格并予以解聘；只有這樣，才能最大限度的調動教師的工作熱情及真正促使教師自覺按照師德規范嚴格要求自己，形成良好的職業道德風尚。

4 結論

高校教師不僅要傳授知識，而且要用自己的高水準品格教人，以良好的德行和習慣去感染影響學生，使之健康成長。因此，教師除了學識淵博，還應當具備高尚的職業道德，樹立良好的師表形象，這樣才能真正承擔起教書育人、為人師表的重任。因此，加強高校師德建設是當前高校必須認真思考和積極探索的問題。本文主要針對新時期高校師德建設的必要性和目前存在的問題，重點研究了新形勢下加強高校師德建設的三大對策。

【參考文獻】

[1]楊河.重溫胡錦濤總書記的回信精神，進一步加強師德建設[J].思想理論教育導刊，2008，117（9）：80-84.

[2]胡小愛.新時期高校加強師德建設的思考[J].牡丹江大學學報，2008，2，17（2）：135-137.

[3]王志玲.新時期加強師德建設的思考[J].鄭州航空工業管理學院學報：社會科學版，2009，28（4）：163-166.

[4]潘淑云.論加強師德建設的途徑與方法[J].山西財經大學學報：高等教育版，2008，11，11（2）：97-98.

[責任編輯：王偉平]