各地區(qū)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平協(xié)調(diào)性分析

董茜+韓尚容+張淑麗

【摘要】本文通過(guò)高等教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)用因子分析對(duì)各地區(qū)高等教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平綜合排名，并進(jìn)行協(xié)調(diào)性分析。結(jié)果表明大部分地區(qū)2013年比2007年協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，并且高度不協(xié)調(diào)的區(qū)域明顯減少。

【關(guān)鍵詞】高等教育 經(jīng)濟(jì) 協(xié)調(diào)性

一、引言

高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互影響，即相互促進(jìn)和相互抑制，對(duì)兩者協(xié)調(diào)度測(cè)算非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、指標(biāo)選取與數(shù)據(jù)

（一）指標(biāo)選取

按評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、典型代表性、客觀性、差異性以及數(shù)據(jù)可獲得性等基本原則構(gòu)建高等教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。高等教育發(fā)展水平指標(biāo)體系：每生擁有的固定資產(chǎn)、每萬(wàn)人高校在校生、每萬(wàn)人中高校服務(wù)人員數(shù)、平均每位專任教師課題數(shù)、研究生占總在校人數(shù)、每生教育經(jīng)費(fèi)支出、每萬(wàn)人擁有的學(xué)校數(shù)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平指標(biāo)：人均GDP、第二產(chǎn)業(yè)占GDP比重、第三產(chǎn)業(yè)占GDP比重、最終消費(fèi)率、人均預(yù)算收入、人均固定資產(chǎn)投資、人均新增固定資產(chǎn)。

（二）指標(biāo)數(shù)據(jù)來(lái)源及預(yù)處理

三、實(shí)證研究

（一）高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平綜合評(píng)價(jià)及排序

1.KMO和球形Bartlett檢驗(yàn)。衡量高等教育水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各指標(biāo)的KMO值均在適合因子分析的臨界值內(nèi)；球形Bartlett檢驗(yàn)的相伴概率P值為0.000，可認(rèn)為相關(guān)系數(shù)矩陣和單位矩陣有顯著差異，適合于作因子分析。

2.相關(guān)矩陣特征值、方差貢獻(xiàn)率與綜合得分。采用前三個(gè)公因子對(duì)高等教育及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行衡量，既簡(jiǎn)化了結(jié)構(gòu)，又能保證準(zhǔn)確性。以三個(gè)公因子的方差貢獻(xiàn)率為權(quán)數(shù)，分別得到兩者的綜合得分計(jì)算公式：

高等教育水平綜合得分=（A1*F1+A2*F2+A3*F3）/A4 （1）

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平綜合得分=（B1*F1+B2*F2+B3*F3）/B4 （2）

（A1--A4，B1-B4表示方差貢獻(xiàn)率，F(xiàn)1--F3表示公因子），由上式求綜合得分并進(jìn)行排序和計(jì)算等級(jí)差，按照《國(guó)家統(tǒng)計(jì)年鑒》中表示各省份順序選取前12個(gè)省份綜合得分及協(xié)調(diào)性表示如下表1。

（二）高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異分析

借鑒相關(guān)文獻(xiàn)和結(jié)合專家意見(jiàn)，等級(jí)差在±2以內(nèi)為強(qiáng)協(xié)調(diào)，等級(jí)差在±3～±5為協(xié)調(diào)，±6-～±9為不協(xié)調(diào)，等級(jí)差為±10以上為強(qiáng)不協(xié)調(diào)。2007年和2013年兩者協(xié)調(diào)狀況如下：

2007年兩者高度協(xié)調(diào)的有8個(gè)地區(qū)，分別為北京、天津、遼寧、福建、湖南、重慶、四川、甘肅；協(xié)調(diào)的有6個(gè)地區(qū)，分別為河北、吉林、江蘇、安徽、青海、新疆；不協(xié)調(diào)的有5個(gè)地區(qū)，分別為內(nèi)蒙古、山東、湖北、廣東、云南；高度不協(xié)調(diào)的有12個(gè)地區(qū)，分別為山西、黑龍江、江西、河南、陜西、上海、浙江、廣西、海南、貴州、西藏、寧夏。

2013年兩者高度協(xié)調(diào)的有16個(gè)地區(qū)，分別為北京、天津、遼寧、福建、重慶、山西、吉林、江蘇、浙江、安徽、廣東、廣西、海南、貴州、寧夏、新疆；協(xié)調(diào)的有7個(gè)地區(qū)，分別為上海、河南、湖南、四川、云南、西藏、甘肅；不協(xié)調(diào)的有4個(gè)地區(qū)，分別為黑龍江、江西、陜西、湖北；高度不協(xié)調(diào)的只有4個(gè)地區(qū)，分別為河北、內(nèi)蒙古、山東、青海。

四、結(jié)論

由以上各地區(qū)協(xié)調(diào)性結(jié)論可看出，2013年高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度協(xié)調(diào)的地區(qū)個(gè)數(shù)是2007年的兩倍，處于低度協(xié)調(diào)和不協(xié)調(diào)的地區(qū)個(gè)數(shù)兩年基本一樣，而處于高度不協(xié)調(diào)的地區(qū)個(gè)數(shù)2013年比2007年減少了3倍。因此，我國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者同步發(fā)展的趨勢(shì)明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒陽(yáng)，李琳.高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展程度的地區(qū)差異分析[J]高教探索.2008.

[2]高耀，劉志明.長(zhǎng)三角城市群高等教育與經(jīng)濟(jì)水平協(xié)調(diào)度實(shí)證研究[J]復(fù)旦教育壇.2010.

[3]毛盛勇.中國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域協(xié)調(diào)性[J]統(tǒng)計(jì)研究.2009.