現(xiàn)代教育技術(shù)應用于特殊教育的迫切性及具體應用實例

陳方方

摘 要 殘疾兒童是社會需要特殊關注的群體，特殊教育也是國家教育的重要組成部分。為了更好地促進特殊群體的全面發(fā)展，飛速發(fā)展的教育技術(shù)理應落實到教育的各個領域，而不是僅僅關注一般學生。就特殊教育的基本現(xiàn)狀及重要性、遇到的問題、教育技術(shù)為特殊教育服務的必要性、具體實例等進行探討。

關鍵詞 特殊教育；現(xiàn)代教育技術(shù)；iPad

中圖分類號：G760 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0010-03

Importance of Educational Technology Applying to Special Education and Specific Application Examples//CHEN Fangfang

Abstract Disable children are what the society should pay special attention on， so special education is also an important part of the whole national education. The highly-developed educational technology should be used in every area of education to ensure that the special children get overall development not only the general groups. This essay will talk about the status and importance of special education and the urgency of educational technology in special group.

Key words special education； educational technology； iPad

1 特殊教育的重要性

所謂特殊教育，即使用一般的或經(jīng)過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。它的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

特殊教育的最終目標就是讓這些盲童、聾童、智力落后兒童、超常兒童、言語障礙兒童、情緒和行為障礙兒童和多重殘疾的兒童能夠使自己融合到社會中去，學習基本的生活和生存技能，保障自己的日常生活。良好的社會風氣是由全體公民來共同維系的，而特殊群體在廣大公民中占有不容忽視的比例。隨著對社會公平公正的要求以及人文關懷的凸顯作用，保障殘疾兒童的全面發(fā)展，促進殘疾兒童的基礎教育，既是我國法律的基本要求，也是社會良好道德風尚的體現(xiàn)，更是教育發(fā)展的一項重要工作。

2 國內(nèi)特殊教育現(xiàn)狀

國內(nèi)特殊教育的社會評價 我國殘疾兒童的早期教育已經(jīng)取得了一定的成績，尤其在一些經(jīng)濟比較發(fā)達的城市和地區(qū)，隨著信息技術(shù)的不斷深入，特殊教育也更加注重學生的主體角色體現(xiàn)，投入文、理科及藝術(shù)等學習領域的專用教學設備、現(xiàn)代教育技術(shù)設備等都面面俱到和豐富起來。但是需要繼續(xù)努力的方面還包括提高特教教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高政府的主動性，解決特教教育中的不平衡因素，為特殊教育的正常進行和特殊兒童的全面發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。

教育中教育技術(shù)使用概況 以北京市為例，數(shù)據(jù)顯示，該市包括盲人學校、聾人學校、培智學校、綜合學校及特教班的所有特教學校，共計23所。其中各類特教學校設備的具體數(shù)據(jù)如下所示。調(diào)查顯示，各個學校的文科領域?qū)Ｓ媒虒W設備的達標率都不是很高，具有品德與生活、品德與社會、思想品德教學設備的學校還不到總數(shù)的20%，相對來說占比比較高的語文類教學設備也只有30%左右的學校具有，所以文科領域的專用教學設備需要進一步提升。

該市特教學校學生通用設備和基本的常規(guī)教學設備配備較為充足，可以滿足學生和教師日常的教學需要。但是，總體來說，現(xiàn)代教育技術(shù)教學設備的配備還需要加強，大部分學校缺少必要的信息化電子教學設備以及系統(tǒng)平臺，不利于教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

理科方面，基本可以滿足盲校、聾校七年級（含）以上進行化學、生物、物理、數(shù)學等課程教學實際需要，同時能適應正常教學安排的通用儀器、測量儀器、專用儀器、模型、標本、掛圖和圖片、演示器、玻片、實驗安全保護用品等設備。中學具有理科領域教學設備的學校占比不高，均在20%以下；小學的理科領域?qū)Ｓ媒虒W設備雖然比中學的高一些，但最高占比也不超過30%。因此，該市的特教學校在理科領域的專用教學設備方面也需要加強。

該市特教學校的勞動與職業(yè)技術(shù)教室設備、聽力檢測室設備以及個別語訓室設備等相對基本和常用的專用教室教學設備的配置情況還是較為理想的，相關單位和學校對這些設備的投資力度也較大。不僅如此，部分特教學校還依據(jù)自身的辦學特點和具體情況，配置了一些《特教標準》未要求的專業(yè)教室教學設備。然而，比較而言，視功能訓練室設備、感統(tǒng)訓練室設備和美工教室設備等較為前沿、具有針對性的專用教室教學設備，由于教室本身缺乏等相關原因配置率較低，亟待發(fā)展。

3 教育技術(shù)應用到特殊教育領域的相關問題、國外經(jīng)驗和具體實例

教育技術(shù)應用到特殊教育領域遇到的挑戰(zhàn)與盲區(qū) 從以上的數(shù)據(jù)分析來看，在經(jīng)濟較為發(fā)達的城市中，特殊教育的發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育中的使用情況仍然暴露出一些問題，在其他一些經(jīng)濟發(fā)展不平衡甚至落后的城市和地區(qū)，特殊教育的發(fā)展更令人憂慮。教育技術(shù)在特殊教育中的發(fā)展遇到的挑戰(zhàn)和盲區(qū)主要有以下幾個方面。

1）學校教育技術(shù)應用環(huán)境（如計算機房、網(wǎng)絡教室、多媒體教室等）標準化設計的同時缺乏為少數(shù)殘疾學生進行個性化、人性化的設計。教育技術(shù)應用環(huán)境中的大多數(shù)多媒體設施設備如投影儀、幻燈片、電腦、多媒體課件等一切軟硬件只適用于一般學生，專供殘疾人群使用的軟硬件很少。例如：盲童不能利用多媒體課件中圖片、視頻畫面強烈的視覺效果來加強學習，聾童不能感受到聲音的吸引力來提高學習興趣，這些適用于普通孩子的課件在特殊兒童身上就不能達到一般的效果。

2）網(wǎng)絡教育對特殊兒童是受限的。建立在網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎之上的網(wǎng)絡教育的優(yōu)點在于可以不受時間和空間的限制，使學習者可以隨時隨地進行學習，使得學習內(nèi)容、學習時間、學習地點變得靈活方便。這些特點在特殊兒童身上就沒有體現(xiàn)得那么突出。因為特殊兒童無法像正常孩子一樣訪問網(wǎng)絡，他們需要協(xié)助、需要指導，這就使他們不可能隨時隨地學習，學習的空間、時間還是受限的。

3）殘疾學習者的信息素養(yǎng)整體水平低。信息素養(yǎng)是現(xiàn)在社會極度關注并強調(diào)的一個概念，急速發(fā)展的信息社會需要有一批具有信息素養(yǎng)的人，他們能夠有效地對信息進行識別、篩選、使用、傳播、創(chuàng)造、評價等。信息素養(yǎng)是一種工具，更是一種能力。特殊兒童由于自身的特殊原因，有的失去了捕捉信息、識別信息的敏捷性，有的失去了交流信息、傳播信息的獨立性，有的失去了使用信息、創(chuàng)造信息的精確性。所以從整體來說，特殊群體與一般群體的信息素養(yǎng)水平相比要低得多。

還有一些方面的問題，包括保護特殊群體在獲取信息時的法律條規(guī)，能夠輔助特殊群體使用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助設備的缺乏，政府對特殊群體的持續(xù)關注度等，都成為特殊群體面臨的問題。如何解緩解這些問題，使得特殊群體更好地學習、生活，是一項任重而道遠的工作。

教育技術(shù)應用到特殊教育領域的重要性

1）現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展帶來的益處。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)將聲音、圖片、音頻、視頻、動畫等各種形式的課程材料融合起來，充分調(diào)動學習者的各種感官，提高學習的興趣和注意力。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠極大營造逼真的學習環(huán)境，在角色扮演、真實模擬的環(huán)境中讓學習者身臨其境，增強學習效果。若現(xiàn)代信息技術(shù)能夠惠及到這些特殊群體，那么現(xiàn)代教育技術(shù)普及和應用到特教領域?qū)⒉辉龠b遠，特殊群體的整體信息素養(yǎng)、知識水平、技術(shù)水平都將達到新的高度，對他們的日常生活、學習、工作將起到很大的促進作用。在2003年和2005年在突尼斯召開的信息社會世界高峰會議目標“建設一個以人為本、具有包容性和面向發(fā)展的信息社會。在這樣一個社會中，人人可以創(chuàng)造、獲取、使用和分享信息和知識，使個人、社區(qū)和各國人民均能充分發(fā)揮各自的潛力，促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并提高生活質(zhì)量”也終將會實現(xiàn)。

2）特殊教育需要現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助。教育技術(shù)的服務對象是所有學習者：普通教育中的學習者、成人教育的學習者以及特殊教育中的殘疾人群。特別對于特殊教育應該是從教育技術(shù)應用和研究中最易受益的領域。根據(jù)AECT'94教育技術(shù)的定義，教育技術(shù)是對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論和實踐。影響并促進學習者的學習既是教育技術(shù)的出發(fā)點，又是最終的目的和歸宿。

國外特殊教育發(fā)展中的經(jīng)驗

1）美國——將特殊教育的需求放在首位。眾所周知，美國是一個重視教育的國家，特殊教育在美國同樣具有舉足輕重的地位，并且受到的關注越來越多，早在1997年就修訂了特殊教育法，使得在身體、智力和其他各種因素上發(fā)展存在特殊需求的特殊兒童，都可以得到學校的幫助。其中特殊教育中的無排斥、無歧視、適當教育、最少受限制等原則，使得特殊兒童的利益達到最大化，是我國特殊教育需要借鑒的原則。

2）日本——分類教學、注重差異。日本的特殊教育經(jīng)過“明治維新”、二戰(zhàn)及二戰(zhàn)結(jié)束后三個時期的發(fā)展，不僅使義務教育的年限得到延長，更使教育的質(zhì)量得到提高。從特殊教育的學科設置可以看出，除了日常的學科課程之外，還有道德教育、社會特別活動學習以及促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展開設的養(yǎng)護訓練等，更有針對不同聾童、啞童、情緒障礙兒童等不同特殊類型的教育方法，注重受教育者的差異性。

3）英國——淡化殘疾人的身份。英國不把聾童、啞童、情緒障礙兒童等進行細致分類，而是統(tǒng)稱為“學習障礙者”，目的就是淡化殘疾人的身份，確保他們可以獲得平等的教育機會，與普通學生一起學習或接受個別輔導，沒有特殊對待。而且政府提供資金、人力、物力來保障特殊教育，使殘疾人可以得到最大限度的教育。

以上三個國家對特殊教育的重視程度，進行的分類教學的教育舉措，不歧視不忽視的教育原則，是需要學習和借鑒的。同樣，當信息技術(shù)應用到特殊教育中時，如何做到讓特殊兒童的學習的便利實現(xiàn)最大化，是非常值得思考的問題。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)應用于特殊教育中的實例及分析

信息技術(shù)打開特殊教育的新天地 以iPad為例的平板電腦作為新型移動終端，其特有的輕薄、便攜、觸屏交互、人性化操作、多媒體功能等特征，使其成為改變現(xiàn)代人們生活和學習方式的重要設備。除了為普通學生和人群帶來便利，還為特殊教育的群體帶來了福音。例如，iBaldi是由加州大學開發(fā)的一款幫助聽力缺陷學生學習語言的軟件，它可以兼容iPhone和iPad，在平板上可以通過拖拽、捏合等手勢改變3D人物的面部方向和大小。該軟件提供“面部”和“剖面圖”兩種視圖，使用戶可以清晰地了解發(fā)音時口腔和舌頭的變化。

對于聽覺障礙的學生，該軟件提供了兩種輔助指示方式。1）動畫人物面部線索：鼻孔前的紅點指示m或n等鼻音，從嘴部發(fā)出的點簇指示s和sh等摩擦音；圓圈表示d和v這樣的發(fā)音。2）剖面圖中人物頭部的紅、白、藍色區(qū)域也用于指示鼻音、摩擦音和清濁音發(fā)音部位的信息。軟件截圖如圖1所示。

分析iPad對特殊教育的利與弊 iPad內(nèi)置的觸摸屏能夠?qū)崿F(xiàn)觸摸、滑動等簡單的操作，適用于特殊人群中的肌肉及骨骼疾病的學生；字體及圖片等縮放功能能夠緩解視覺障礙學生的壓力；自動朗讀文本功能可以協(xié)助聽覺或認知障礙的學生。但是不可忽視的一點是，由于特殊群體的用戶群狹窄，用于特殊學生的軟件大多是由專門的教育研究人員開發(fā)，開發(fā)成本很高，在人群中無法深度普及，特殊教育現(xiàn)階段在中國無法形成一定的市場規(guī)模。

值得慶幸的是，隨著信息技術(shù)的不斷深入，以及對教育的重視程度的不斷提高，相信在不久的將來能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在特殊教育中的廣泛應用。

5 結(jié)語

特殊教育的最終目標是讓特殊學習者融入到社會生活中，和普通人一樣學習、生活和工作。由于身心等各方面的特殊原因，使用現(xiàn)代教育技術(shù)對他們來說具有很大的困難，如何利用現(xiàn)有的環(huán)境和資源，讓他們自發(fā)地或者在有協(xié)助的條件下使用現(xiàn)代技術(shù)，解決生活中的實際問題，是現(xiàn)代教育技術(shù)需要思考的話題。努力將現(xiàn)代教育技術(shù)落實到各個領域的同時，要更加關注特殊群體的特殊教育，這是一個重大的抉擇，也是一個偉大的歷史使命。相信特殊教育的信息化會為特殊教育事業(yè)帶來更大的貢獻。

參考文獻

[1]特殊教育[EB/OL].[2013-10-1].http：//baike.baidu.com/view/8852.htm.

[2]佟月華.當代美國特殊教育的新發(fā)展[J].中國特殊教育，2000（4）：27-30.

[3]楊民.當代日本的特殊教育及其對我們的啟示[J].中國特殊教育，2000（4）：31-34.

[4]韋小滿.英國的殘疾人與全納性學習[J].現(xiàn)代特殊教育，2001（1）：47-48.

[5]張家年，朱曉菊，程君青.教育技術(shù)應用和研究的盲區(qū)：殘疾人群的教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（4）：13-15.

[6]周惠穎，陳琳.應用促進公平：特殊教育中的信息技術(shù)研究進展[J].中國電化教育，2009（4）：13-17.

[7]李青，王濤.基于平板電腦的特殊教育軟件研究與應用現(xiàn)狀述評[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（8）：98-103.

1）學校教育技術(shù)應用環(huán)境（如計算機房、網(wǎng)絡教室、多媒體教室等）標準化設計的同時缺乏為少數(shù)殘疾學生進行個性化、人性化的設計。教育技術(shù)應用環(huán)境中的大多數(shù)多媒體設施設備如投影儀、幻燈片、電腦、多媒體課件等一切軟硬件只適用于一般學生，專供殘疾人群使用的軟硬件很少。例如：盲童不能利用多媒體課件中圖片、視頻畫面強烈的視覺效果來加強學習，聾童不能感受到聲音的吸引力來提高學習興趣，這些適用于普通孩子的課件在特殊兒童身上就不能達到一般的效果。

2）網(wǎng)絡教育對特殊兒童是受限的。建立在網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎之上的網(wǎng)絡教育的優(yōu)點在于可以不受時間和空間的限制，使學習者可以隨時隨地進行學習，使得學習內(nèi)容、學習時間、學習地點變得靈活方便。這些特點在特殊兒童身上就沒有體現(xiàn)得那么突出。因為特殊兒童無法像正常孩子一樣訪問網(wǎng)絡，他們需要協(xié)助、需要指導，這就使他們不可能隨時隨地學習，學習的空間、時間還是受限的。

3）殘疾學習者的信息素養(yǎng)整體水平低。信息素養(yǎng)是現(xiàn)在社會極度關注并強調(diào)的一個概念，急速發(fā)展的信息社會需要有一批具有信息素養(yǎng)的人，他們能夠有效地對信息進行識別、篩選、使用、傳播、創(chuàng)造、評價等。信息素養(yǎng)是一種工具，更是一種能力。特殊兒童由于自身的特殊原因，有的失去了捕捉信息、識別信息的敏捷性，有的失去了交流信息、傳播信息的獨立性，有的失去了使用信息、創(chuàng)造信息的精確性。所以從整體來說，特殊群體與一般群體的信息素養(yǎng)水平相比要低得多。

還有一些方面的問題，包括保護特殊群體在獲取信息時的法律條規(guī)，能夠輔助特殊群體使用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助設備的缺乏，政府對特殊群體的持續(xù)關注度等，都成為特殊群體面臨的問題。如何解緩解這些問題，使得特殊群體更好地學習、生活，是一項任重而道遠的工作。

教育技術(shù)應用到特殊教育領域的重要性

1）現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展帶來的益處。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)將聲音、圖片、音頻、視頻、動畫等各種形式的課程材料融合起來，充分調(diào)動學習者的各種感官，提高學習的興趣和注意力。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠極大營造逼真的學習環(huán)境，在角色扮演、真實模擬的環(huán)境中讓學習者身臨其境，增強學習效果。若現(xiàn)代信息技術(shù)能夠惠及到這些特殊群體，那么現(xiàn)代教育技術(shù)普及和應用到特教領域?qū)⒉辉龠b遠，特殊群體的整體信息素養(yǎng)、知識水平、技術(shù)水平都將達到新的高度，對他們的日常生活、學習、工作將起到很大的促進作用。在2003年和2005年在突尼斯召開的信息社會世界高峰會議目標“建設一個以人為本、具有包容性和面向發(fā)展的信息社會。在這樣一個社會中，人人可以創(chuàng)造、獲取、使用和分享信息和知識，使個人、社區(qū)和各國人民均能充分發(fā)揮各自的潛力，促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并提高生活質(zhì)量”也終將會實現(xiàn)。

2）特殊教育需要現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助。教育技術(shù)的服務對象是所有學習者：普通教育中的學習者、成人教育的學習者以及特殊教育中的殘疾人群。特別對于特殊教育應該是從教育技術(shù)應用和研究中最易受益的領域。根據(jù)AECT'94教育技術(shù)的定義，教育技術(shù)是對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論和實踐。影響并促進學習者的學習既是教育技術(shù)的出發(fā)點，又是最終的目的和歸宿。

國外特殊教育發(fā)展中的經(jīng)驗

1）美國——將特殊教育的需求放在首位。眾所周知，美國是一個重視教育的國家，特殊教育在美國同樣具有舉足輕重的地位，并且受到的關注越來越多，早在1997年就修訂了特殊教育法，使得在身體、智力和其他各種因素上發(fā)展存在特殊需求的特殊兒童，都可以得到學校的幫助。其中特殊教育中的無排斥、無歧視、適當教育、最少受限制等原則，使得特殊兒童的利益達到最大化，是我國特殊教育需要借鑒的原則。

2）日本——分類教學、注重差異。日本的特殊教育經(jīng)過“明治維新”、二戰(zhàn)及二戰(zhàn)結(jié)束后三個時期的發(fā)展，不僅使義務教育的年限得到延長，更使教育的質(zhì)量得到提高。從特殊教育的學科設置可以看出，除了日常的學科課程之外，還有道德教育、社會特別活動學習以及促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展開設的養(yǎng)護訓練等，更有針對不同聾童、啞童、情緒障礙兒童等不同特殊類型的教育方法，注重受教育者的差異性。

3）英國——淡化殘疾人的身份。英國不把聾童、啞童、情緒障礙兒童等進行細致分類，而是統(tǒng)稱為“學習障礙者”，目的就是淡化殘疾人的身份，確保他們可以獲得平等的教育機會，與普通學生一起學習或接受個別輔導，沒有特殊對待。而且政府提供資金、人力、物力來保障特殊教育，使殘疾人可以得到最大限度的教育。

以上三個國家對特殊教育的重視程度，進行的分類教學的教育舉措，不歧視不忽視的教育原則，是需要學習和借鑒的。同樣，當信息技術(shù)應用到特殊教育中時，如何做到讓特殊兒童的學習的便利實現(xiàn)最大化，是非常值得思考的問題。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)應用于特殊教育中的實例及分析

信息技術(shù)打開特殊教育的新天地 以iPad為例的平板電腦作為新型移動終端，其特有的輕薄、便攜、觸屏交互、人性化操作、多媒體功能等特征，使其成為改變現(xiàn)代人們生活和學習方式的重要設備。除了為普通學生和人群帶來便利，還為特殊教育的群體帶來了福音。例如，iBaldi是由加州大學開發(fā)的一款幫助聽力缺陷學生學習語言的軟件，它可以兼容iPhone和iPad，在平板上可以通過拖拽、捏合等手勢改變3D人物的面部方向和大小。該軟件提供“面部”和“剖面圖”兩種視圖，使用戶可以清晰地了解發(fā)音時口腔和舌頭的變化。

對于聽覺障礙的學生，該軟件提供了兩種輔助指示方式。1）動畫人物面部線索：鼻孔前的紅點指示m或n等鼻音，從嘴部發(fā)出的點簇指示s和sh等摩擦音；圓圈表示d和v這樣的發(fā)音。2）剖面圖中人物頭部的紅、白、藍色區(qū)域也用于指示鼻音、摩擦音和清濁音發(fā)音部位的信息。軟件截圖如圖1所示。

分析iPad對特殊教育的利與弊 iPad內(nèi)置的觸摸屏能夠?qū)崿F(xiàn)觸摸、滑動等簡單的操作，適用于特殊人群中的肌肉及骨骼疾病的學生；字體及圖片等縮放功能能夠緩解視覺障礙學生的壓力；自動朗讀文本功能可以協(xié)助聽覺或認知障礙的學生。但是不可忽視的一點是，由于特殊群體的用戶群狹窄，用于特殊學生的軟件大多是由專門的教育研究人員開發(fā)，開發(fā)成本很高，在人群中無法深度普及，特殊教育現(xiàn)階段在中國無法形成一定的市場規(guī)模。

值得慶幸的是，隨著信息技術(shù)的不斷深入，以及對教育的重視程度的不斷提高，相信在不久的將來能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在特殊教育中的廣泛應用。

5 結(jié)語

特殊教育的最終目標是讓特殊學習者融入到社會生活中，和普通人一樣學習、生活和工作。由于身心等各方面的特殊原因，使用現(xiàn)代教育技術(shù)對他們來說具有很大的困難，如何利用現(xiàn)有的環(huán)境和資源，讓他們自發(fā)地或者在有協(xié)助的條件下使用現(xiàn)代技術(shù)，解決生活中的實際問題，是現(xiàn)代教育技術(shù)需要思考的話題。努力將現(xiàn)代教育技術(shù)落實到各個領域的同時，要更加關注特殊群體的特殊教育，這是一個重大的抉擇，也是一個偉大的歷史使命。相信特殊教育的信息化會為特殊教育事業(yè)帶來更大的貢獻。

參考文獻

[1]特殊教育[EB/OL].[2013-10-1].http：//baike.baidu.com/view/8852.htm.

[2]佟月華.當代美國特殊教育的新發(fā)展[J].中國特殊教育，2000（4）：27-30.

[3]楊民.當代日本的特殊教育及其對我們的啟示[J].中國特殊教育，2000（4）：31-34.

[4]韋小滿.英國的殘疾人與全納性學習[J].現(xiàn)代特殊教育，2001（1）：47-48.

[5]張家年，朱曉菊，程君青.教育技術(shù)應用和研究的盲區(qū)：殘疾人群的教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（4）：13-15.

[6]周惠穎，陳琳.應用促進公平：特殊教育中的信息技術(shù)研究進展[J].中國電化教育，2009（4）：13-17.

[7]李青，王濤.基于平板電腦的特殊教育軟件研究與應用現(xiàn)狀述評[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（8）：98-103.

1）學校教育技術(shù)應用環(huán)境（如計算機房、網(wǎng)絡教室、多媒體教室等）標準化設計的同時缺乏為少數(shù)殘疾學生進行個性化、人性化的設計。教育技術(shù)應用環(huán)境中的大多數(shù)多媒體設施設備如投影儀、幻燈片、電腦、多媒體課件等一切軟硬件只適用于一般學生，專供殘疾人群使用的軟硬件很少。例如：盲童不能利用多媒體課件中圖片、視頻畫面強烈的視覺效果來加強學習，聾童不能感受到聲音的吸引力來提高學習興趣，這些適用于普通孩子的課件在特殊兒童身上就不能達到一般的效果。

2）網(wǎng)絡教育對特殊兒童是受限的。建立在網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎之上的網(wǎng)絡教育的優(yōu)點在于可以不受時間和空間的限制，使學習者可以隨時隨地進行學習，使得學習內(nèi)容、學習時間、學習地點變得靈活方便。這些特點在特殊兒童身上就沒有體現(xiàn)得那么突出。因為特殊兒童無法像正常孩子一樣訪問網(wǎng)絡，他們需要協(xié)助、需要指導，這就使他們不可能隨時隨地學習，學習的空間、時間還是受限的。

3）殘疾學習者的信息素養(yǎng)整體水平低。信息素養(yǎng)是現(xiàn)在社會極度關注并強調(diào)的一個概念，急速發(fā)展的信息社會需要有一批具有信息素養(yǎng)的人，他們能夠有效地對信息進行識別、篩選、使用、傳播、創(chuàng)造、評價等。信息素養(yǎng)是一種工具，更是一種能力。特殊兒童由于自身的特殊原因，有的失去了捕捉信息、識別信息的敏捷性，有的失去了交流信息、傳播信息的獨立性，有的失去了使用信息、創(chuàng)造信息的精確性。所以從整體來說，特殊群體與一般群體的信息素養(yǎng)水平相比要低得多。

還有一些方面的問題，包括保護特殊群體在獲取信息時的法律條規(guī)，能夠輔助特殊群體使用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助設備的缺乏，政府對特殊群體的持續(xù)關注度等，都成為特殊群體面臨的問題。如何解緩解這些問題，使得特殊群體更好地學習、生活，是一項任重而道遠的工作。

教育技術(shù)應用到特殊教育領域的重要性

1）現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展帶來的益處。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)將聲音、圖片、音頻、視頻、動畫等各種形式的課程材料融合起來，充分調(diào)動學習者的各種感官，提高學習的興趣和注意力。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠極大營造逼真的學習環(huán)境，在角色扮演、真實模擬的環(huán)境中讓學習者身臨其境，增強學習效果。若現(xiàn)代信息技術(shù)能夠惠及到這些特殊群體，那么現(xiàn)代教育技術(shù)普及和應用到特教領域?qū)⒉辉龠b遠，特殊群體的整體信息素養(yǎng)、知識水平、技術(shù)水平都將達到新的高度，對他們的日常生活、學習、工作將起到很大的促進作用。在2003年和2005年在突尼斯召開的信息社會世界高峰會議目標“建設一個以人為本、具有包容性和面向發(fā)展的信息社會。在這樣一個社會中，人人可以創(chuàng)造、獲取、使用和分享信息和知識，使個人、社區(qū)和各國人民均能充分發(fā)揮各自的潛力，促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并提高生活質(zhì)量”也終將會實現(xiàn)。

2）特殊教育需要現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助。教育技術(shù)的服務對象是所有學習者：普通教育中的學習者、成人教育的學習者以及特殊教育中的殘疾人群。特別對于特殊教育應該是從教育技術(shù)應用和研究中最易受益的領域。根據(jù)AECT'94教育技術(shù)的定義，教育技術(shù)是對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論和實踐。影響并促進學習者的學習既是教育技術(shù)的出發(fā)點，又是最終的目的和歸宿。

國外特殊教育發(fā)展中的經(jīng)驗

1）美國——將特殊教育的需求放在首位。眾所周知，美國是一個重視教育的國家，特殊教育在美國同樣具有舉足輕重的地位，并且受到的關注越來越多，早在1997年就修訂了特殊教育法，使得在身體、智力和其他各種因素上發(fā)展存在特殊需求的特殊兒童，都可以得到學校的幫助。其中特殊教育中的無排斥、無歧視、適當教育、最少受限制等原則，使得特殊兒童的利益達到最大化，是我國特殊教育需要借鑒的原則。

2）日本——分類教學、注重差異。日本的特殊教育經(jīng)過“明治維新”、二戰(zhàn)及二戰(zhàn)結(jié)束后三個時期的發(fā)展，不僅使義務教育的年限得到延長，更使教育的質(zhì)量得到提高。從特殊教育的學科設置可以看出，除了日常的學科課程之外，還有道德教育、社會特別活動學習以及促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展開設的養(yǎng)護訓練等，更有針對不同聾童、啞童、情緒障礙兒童等不同特殊類型的教育方法，注重受教育者的差異性。

3）英國——淡化殘疾人的身份。英國不把聾童、啞童、情緒障礙兒童等進行細致分類，而是統(tǒng)稱為“學習障礙者”，目的就是淡化殘疾人的身份，確保他們可以獲得平等的教育機會，與普通學生一起學習或接受個別輔導，沒有特殊對待。而且政府提供資金、人力、物力來保障特殊教育，使殘疾人可以得到最大限度的教育。

以上三個國家對特殊教育的重視程度，進行的分類教學的教育舉措，不歧視不忽視的教育原則，是需要學習和借鑒的。同樣，當信息技術(shù)應用到特殊教育中時，如何做到讓特殊兒童的學習的便利實現(xiàn)最大化，是非常值得思考的問題。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)應用于特殊教育中的實例及分析

信息技術(shù)打開特殊教育的新天地 以iPad為例的平板電腦作為新型移動終端，其特有的輕薄、便攜、觸屏交互、人性化操作、多媒體功能等特征，使其成為改變現(xiàn)代人們生活和學習方式的重要設備。除了為普通學生和人群帶來便利，還為特殊教育的群體帶來了福音。例如，iBaldi是由加州大學開發(fā)的一款幫助聽力缺陷學生學習語言的軟件，它可以兼容iPhone和iPad，在平板上可以通過拖拽、捏合等手勢改變3D人物的面部方向和大小。該軟件提供“面部”和“剖面圖”兩種視圖，使用戶可以清晰地了解發(fā)音時口腔和舌頭的變化。

對于聽覺障礙的學生，該軟件提供了兩種輔助指示方式。1）動畫人物面部線索：鼻孔前的紅點指示m或n等鼻音，從嘴部發(fā)出的點簇指示s和sh等摩擦音；圓圈表示d和v這樣的發(fā)音。2）剖面圖中人物頭部的紅、白、藍色區(qū)域也用于指示鼻音、摩擦音和清濁音發(fā)音部位的信息。軟件截圖如圖1所示。

分析iPad對特殊教育的利與弊 iPad內(nèi)置的觸摸屏能夠?qū)崿F(xiàn)觸摸、滑動等簡單的操作，適用于特殊人群中的肌肉及骨骼疾病的學生；字體及圖片等縮放功能能夠緩解視覺障礙學生的壓力；自動朗讀文本功能可以協(xié)助聽覺或認知障礙的學生。但是不可忽視的一點是，由于特殊群體的用戶群狹窄，用于特殊學生的軟件大多是由專門的教育研究人員開發(fā)，開發(fā)成本很高，在人群中無法深度普及，特殊教育現(xiàn)階段在中國無法形成一定的市場規(guī)模。

值得慶幸的是，隨著信息技術(shù)的不斷深入，以及對教育的重視程度的不斷提高，相信在不久的將來能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在特殊教育中的廣泛應用。

5 結(jié)語

特殊教育的最終目標是讓特殊學習者融入到社會生活中，和普通人一樣學習、生活和工作。由于身心等各方面的特殊原因，使用現(xiàn)代教育技術(shù)對他們來說具有很大的困難，如何利用現(xiàn)有的環(huán)境和資源，讓他們自發(fā)地或者在有協(xié)助的條件下使用現(xiàn)代技術(shù)，解決生活中的實際問題，是現(xiàn)代教育技術(shù)需要思考的話題。努力將現(xiàn)代教育技術(shù)落實到各個領域的同時，要更加關注特殊群體的特殊教育，這是一個重大的抉擇，也是一個偉大的歷史使命。相信特殊教育的信息化會為特殊教育事業(yè)帶來更大的貢獻。

參考文獻

[1]特殊教育[EB/OL].[2013-10-1].http：//baike.baidu.com/view/8852.htm.

[2]佟月華.當代美國特殊教育的新發(fā)展[J].中國特殊教育，2000（4）：27-30.

[3]楊民.當代日本的特殊教育及其對我們的啟示[J].中國特殊教育，2000（4）：31-34.

[4]韋小滿.英國的殘疾人與全納性學習[J].現(xiàn)代特殊教育，2001（1）：47-48.

[5]張家年，朱曉菊，程君青.教育技術(shù)應用和研究的盲區(qū)：殘疾人群的教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（4）：13-15.

[6]周惠穎，陳琳.應用促進公平：特殊教育中的信息技術(shù)研究進展[J].中國電化教育，2009（4）：13-17.

[7]李青，王濤.基于平板電腦的特殊教育軟件研究與應用現(xiàn)狀述評[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（8）：98-103.