QQ群在高校機械設計基礎教學中的應用

劉后廣+程剛+程志紅

摘 要 機械設計基礎課程的教學以培養學生綜合設計能力為目的，在實際教學過程中存在一些不足，如師生分離，教師不能有效評估學生知識掌握情況。充分利用QQ群的特點來彌補課堂教學不足，可讓QQ群成為輔助教學的有力工具。

關鍵詞 機械設計基礎；QQ群；互動教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0016-02

1 引言

機械設計基礎是近機械類專業一門必修的主干課，是從工程制圖、理論力學、材料力學等理論基礎課向礦山機械等實踐性很強的專業課程過渡的重要課程[1]。正因為此，其涉及的知識內容寬泛、綜合性強，而各專業學生基礎又不統一，使得該課程的教學存在諸多困難[2]。

QQ群是騰訊公司推出的網上多人聊天交流平臺，自問世以來受到很多人的喜愛，特別是90后大學生。QQ群所基于的騰訊QQ作為一種即時通訊工具，更滲透到學生的生活學習中，已經成為大學生一種獨特的文化現象[3]。如何利用QQ群搭建師生間聯絡平臺，使教師融入學生生活，充分把握學生的知識掌握情況，解決機械設計基礎課程教學過程中存在的困難，是近期探索的新教學思路，并收到了良好的效果。

2 高校機械設計基礎教學存在的問題

學生課程相關基礎不均衡 機械設計基礎是針對非機械專業學生開設的專業基礎課程，是融合機械制圖、理論力學、材料力學、機械工程材料等多門學科知識于一體的課程。但正由于其涉及的專業過多，如材料工程、采礦工程、熱能工程等專業，這些專業的不同就造成學生所具有的理論基礎相差較大，整體水平較低。如采礦工程專業學生沒有學過機械工程材料這門課程，使得“齒輪材料及熱處理”這節[4]很難講解。加上該門課程涉及許多抽象的概念、原理，學生自身學習能力的限制，使得教師設計出的互動式教學很難在課堂上積極展開。

教師與學生互動少 由于多媒體技術的出現，且近年來大學的擴招，使得機械設計基礎課程越來越向大班教學轉變，一個教學班級人數高達100人以上。學生數量過多，使得教師無法在課堂上與大部分學生產生有效的交流。而課后，學生又很少能主動提出問題與教師商討，使得教師無法及時、準確評估學生對知識的掌握情況，調整教學進度。

課時相對較少 機械設計基礎是針對近機械類專業，將機械設計（48課時）與機械原理（64課時）兩門課程進行整合，壓縮成的一門只有48課時的課程。然而，課時的壓縮并沒有減少其涉及的知識面，這使得教師很難在較少的課時內將需要細致講解的地方講透，讓學生對機械設計基礎課程產生深刻的理解。在教學過程中還發現，學生對一些章節或某些基礎知識存在問題，而這些問題在課本上沒有詳細介紹，又由于課時的原因，教師無法在課堂上占用大量時間給學生做詳細講解。此外，課時的限制也使得問題驅動式教學方法很難在課堂上應用，因沒有時間等待學生思考、回答問題，這就使得課堂教學慢慢向“填鴨式”發展[5]。

3 利用QQ群拓展機械設計基礎教學

借助“QQ群共享”分享專業資源 針對非機械類專業學生課程相關基礎薄弱，在QQ群共享中上傳一些增加專業背景知識的幻燈片，彌補其相關背景的欠缺。如針對采礦工程學生未學過機械工程材料課程，對機械材料及加工缺乏認識，在講解“齒輪材料及熱處理”[4]這節前，將提前準備的“機械零件的材料及其選用原則”幻燈片上傳至群共享里，通知學生課外提前下載學習。針對學生不是來自工業一線，工業技術背景不足，對零件結構、材料、制造缺乏感性認識的問題，在群共享中增加一些課外視頻文件。譬如，在講解漸開線齒輪的切齒原理時，在QQ群中上傳Discovery頻道在生產一線拍攝的“齒輪是如何制造的”節目，增加學生對齒輪真實制造的整個過程的感性認識；在講解疲勞破壞時，在QQ群中提前共享1998年德國列車事故，加深學生對循環變應力作用下零件會出現疲勞斷裂的理解，加強學生對知識的把握。

借助“QQ群聊天”評估學生知識掌握情況 在QQ群平臺上，學生和教師的角色不是那么清晰明確，加上不要求學生用真實姓名，在網名的虛擬下學生敢于與教師相互討論，進而創造出一個平等、自由的交流空間。通過教師與學生在群中的討論及學生彼此間的討論，教師很容易了解學生知識掌握情況。如在講授“平面機構的自由度”一節內容[4]后，學生在QQ群中關于局部自由度問題討論較多，可見這部分知識屬于薄弱環節，需增加專題強化復習。此外，隨著師生關系的拉近，學生也敢于在這平臺上給教師提出一些教學上的建議，這將有助于教師認識到自己的不足，提高教學質量。

借助群聊天、群論壇功能組織專題討論 針對QQ群聊天中學生集中反映的問題，在群論壇創建相應主題的討論，并在群公告中指定相應的內容和時間，邀請學生加入群論壇參與討論，學生在參與的過程中有利于對知識的鞏固和拓展。如在講解“輪系”時，發現學生在群聊天時普遍反映混合輪系傳動比計算存在困難，便在群論壇中開展了以“礦山機械中混合輪系傳動比計算”為主題的討論，在教師指導下，以掘進機截割部減速器及采煤機搖臂中混合輪系為研究對象，將機械設計基礎知識與工程實際結合起來，極大地激發了學生的學習動力，引導學生更好地把握學習內容。除了鞏固學生所學知識外，這種QQ群專題討論還為教師節省了課堂時間，解決了機械設計基礎授課內容多而課時量少的矛盾問題，贏得的時間可以讓教師在課堂上充分開展問題驅動式教學，充分激活學生的思維，把學生從被動角色變為主動角色。

借助QQ群拉近學生與教師間距離 QQ是目前很多90后大學生最喜歡使用的網絡通訊工具，他們往往覺得通過QQ進行交流的教師更親切，更愿意與教師溝通。通過QQ線下的交流，學生不僅敢于在課上、課下提出問題，而且還愿意將生活中遇到的困惑與教師進行交流。如近幾年煤炭行業不景氣，一些采礦工程專業的學生對筆者訴苦，覺得將來就業前景不明朗，對專業沒有信心，人生規劃陷入迷茫。筆者根據機械行業特別是鐵道車輛專業曾經從夕陽產業發展成熱門學科的變化過程，并結合煤礦消耗占國家總能源消耗中的比重分析，讓學生意識到煤炭行業的不景氣只是暫時的，現在需要做的主要工作是抓住大學時光和資源，提高自己的專業知識水平和能力，豐富自己的大學生活。這種近距離的交流拉近了師生關系。

借助“QQ說說”掌握學生的思想動態 現今的大學生喜歡使用“QQ說說”將自己的心情、觀點、問題表達出來，起到一個類似微博的作用。學生加入QQ群的同時，往往加教師的QQ號為好友，教師能從QQ的“好友動態”欄看到學生實時的“QQ說說”狀態。這些“QQ說說”更新迅速，真實反映出學生的心里話，教師可以從中及時了解學生的思想動態。如有一位學生的QQ說說為“單純從機械設計課程設計來看，我當初轉出機電學院是真明智，我太佩服自己了”，從中就能看出，他在課程設計過程中被計算及繪圖工作所累。筆者給他留言告訴他這主要是因為他設計得太少，待完成較多設計任務后，隨著經驗的增加難度會大大降低；而且本課程所涉及的設計、繪圖只是傳統方法，現代機械設計涉及動態優化設計、可達性設計、有限元設計等很多新方法。

通過這種溝通，隨時掌握學生的思想動態，這一點對把握那些內向的、不愿意向別人敞開心扉的學生的狀態特別重要，有利于教學的實時調節。

4 小結

機械設計基礎課程是工科專業重要的一門必修主干課，其教學效果直接影響學生對以前相關理論基礎課程的復習應用和鞏固，以及后續專業課程的銜接。通過這次QQ群在機械設計基礎教學過程中的應用探索，發現學生在課程學習中表現出許多變化，由原來的被動式學習變為主動式學習；由原來的課堂教學過程中很少有學生提出問題，變為現在在QQ群中很多學生隨時提出問題、及時討論問題。除此之外，借助QQ群的專題討論，為教師節省了大量的課時，使得教師在課堂上有足夠的時間就主要內容開展問題驅動式教學。

參考文獻

[1]石永軍.機械設計基礎課程設計教學改革研究[J].中國電力教育，2012（32）：55-56.

[2]李慧芳.非機械類專業機械設計基礎課程教學的改革與實踐[J].中國教育技術裝備，2011（21）：30-31.

[3]劉成昌.開發QQ空間助力和諧教學[J].中國教育技術裝備，2012（4）：77-78.

[4]楊可楨，程光藴，李仲生.機械設計基礎[M].5版.北京：高等教育出版社，2009.

[5]李延斌，高有華，田方，等.面向培養卓越工程師的機械設計基礎課程改革[J].實驗技術與管理，2012（4）：231-233.endprint