運用多媒體優化教學提高小學數學課堂效率

胡穎慧

摘 要：21世紀是一個全球化、信息化、網絡化的時代，信息技術的高速發展，使我們的教育由“一支粉筆+黑板”的課堂教學走向形象、生動的“屏幕教學”，這些都離不開計算機的普及與運用。在小學數學教學中，適時、恰當地選用多媒體來輔助教學，改革傳統教育模式，培養學生的思維能力、創新能力，全面提高學生的數學應用能力。下面淺談多媒體在數學教學中的運用。

關鍵詞：多媒體 小學數學 效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0186-01

1 運用多媒體導入新課，激活學生學習興趣，創設愉快的學習氛圍

導入新課，是課堂教學的重要一環，“好的開始是成功的一半”。運用多媒體導入新課，可以有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如，在“長方形和正方形的認識”教學中，我設計了一個由多種圖形組成的卡通人物奧特曼，由奧特曼提出問題并導入新課：“同學們，你們看，我是由哪些圖形構成的呢？哪個部位是長方形，哪個部位是正方形？他們各有哪些特點呢？”運用多媒體技術創設教學情境能充分激發學生的學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式之中。發揮寓教于樂的學習優勢，使學習變得輕松愉快。

2 運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點，便于學生的理解和掌握

多媒體輔助教學具有形象直觀、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能更有效地突出重點、突破難點。例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么，這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關，從而推導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率。

3 運用多媒體集中學生注意力，調整學生情緒，激起學生的求知欲

小學生注意力持續的時間短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。例如，在教學“角的概念”一課時，傳統的教育教學方式使得學生一到課中時就容易感覺比較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一個亮點做出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，讓學生看后馬上悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊分開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣的動態顯示，從而使學生獲得正確、清晰的概念。

4 運用多媒體進行教學，有利于發展學生思維，培養學生的創新意識

關于小學生創新意識的培養，我認為在教學中要注意引導學生積極主動參與到教師創設的情境中，鼓勵學生大膽創新，培養學生的創新意識。教師根據教學的需要以及學生的心理特點，充分發揮多媒體技術優勢，創設生動、形象、具體的問題情境吸引學生的注意力。例如，在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學。屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能達成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三個不同方式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。

5 運用多媒體深化課堂練習，反饋信息，提高教學效果

在練習中，運用多媒體教學可以調節學生大腦興奮點，讓學生愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的。例如，在“分數的意義”學習中，有按指定分數給圖形填色的練習。這樣的練習答案不是唯一的，運用計算機就可以允許學生自由發揮，填完一種后計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的分數正確，計算機就會給學生肯定的反饋，當學生在出錯后就給學生鼓勵。這樣，在鞏固知識的同時又在一定程度上培養了學生的發散思維。所以在練習中，運用多媒體進行因材施教，既能讓學生的主體作用在課堂上得到充分的發揮，又讓各類學生都能“吃得飽，吃得好”。

6 總結

總之，使用多媒體輔助教學是搞好小學數學教學的一條有效途徑，作為教育工作者的我們必須在遵循教學原則的基礎上，根據具體的教學內容靈活地運用多媒體進行教學，恰當地選準多媒體地運用與數學課堂教學的最佳結合點，有效調動學生的學習興趣、突出重點、突破難點，也可以減輕學生學習的負擔，提高課堂教學效率，更好地推動教育改革，促進素質教育的實施，更有效地培養更多跨世紀的創造型人才。

（伊通滿族自治縣伊通鎮第五小學，吉林 四平 130799）endprint