淺談多媒體在小學語文課堂的應用研究

懷宇

摘 要：多媒體進入小學語文課堂，無論是在學生學習興趣的激發、教學重點的掌握、教學難點的突破、課堂優質效果的創造，還是在寫作能力、朗讀能力的培養上，都體現出了極大的優越性，使學生的思維發散，想象大膽，見解獨特，促進了學生對文章的理解，培養了他們的審美情感，激發了他們的興趣，促進他們的參與，從而提高教學質量，進而全面提高語文教學的有效性。

關鍵詞：多媒體 小學語文 應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0147-01

中國航天之父錢學森說：“直觀性教學是學生產生形象思維的源泉。”而形象思維帶有強烈的感情色彩，在語文課堂教學中，運用多媒體向學生提供大量典型、真實的感性材料，可充分發揮多媒體直觀形象的優勢，有助于激發學生學習的興趣，培養學生的發散思維，使學生大膽想象，發表獨特的見解，促進學生對文章的理解，培養他們的審美情感，激發學習的興趣，促進學生的參與，從而提高教學質量。

1 創設情境，激發學習興趣

興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。中國的孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師機械地“背”講、照本宣科地“閱讀”都不能達到理想的效果。因此，如果利用多媒體教學手段，適時地將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等進行處理，實現圖文并茂、聲畫并舉，把學生難以理解的內容直觀展現在他們眼前，就能多感官地調動學生的學習興趣，使其保持高昂的學習情緒。

2 發揮輔助功能，突出重難點

在教學《桂林山水》時，以往學生對桂林山和水的特點只能憑空想象，似懂非懂。有了多媒體后，我通過搜集有關資料，把VCD轉化為GIF文件以及把截取到的圖片等資料，通過與多媒體制作的PPT有機結合，再插入動聽的音樂，讓學生去觀賞“拔地而起”的山……接著把學生帶到清澈見底的漓江邊，跟著“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人景色中，使學生更能形象、直觀地感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，仿佛親臨其境。

3 巧用多媒體，讓識字教學生動有趣

識字是閱讀的基礎，是小學低年級的教學重點。漢字中的形聲字約占80%以上，因此，掌握好這類字的造字規律，對學生提高生字的識字能力將會起到非常重要的作用。傳統的識字課，是教師領著學生一遍一遍地讀，學生一遍一遍地寫，結果是事倍功半，得不償失，弄得學生“怨聲載道”。 單純依靠簡單重復機械乏味地認讀、大量抄寫生字的識字教學方法，把學生的識字興趣消磨殆盡。利用多媒體輔助教學后，情況就大不一樣了。

4 捕捉時機，創造優質效果

《黃山奇松》一文不僅詳細介紹了迎客松、陪客松、送客松三大名松，還概括了黃山奇松千姿百態的特點。那黃山松到底有哪些姿態呢？在備課時，考慮到學生可能會對這一問題有濃厚的興趣。我事先在網上找到了黑虎松、蒲團松、龍爪松等名松。課堂上，在提出“那黃山松到底有哪些姿態呢”后，我利用多媒體展示了找到的黑虎松、蒲團松、龍爪松等名松，讓學生們仔細觀察它們的外形，并根據作者的描寫，選擇一種松樹進行仿寫。學生的思維一下子就激活了，大家看的看，談的談，不一會兒，一種種松樹的形態就通過語言展現在全班同學眼前。

5 跨越時空寫作文

以前的作文課，一向是讓教師、許多學生頭疼的課。一到作文課，有的學生就“愁眉苦臉”，有的學生就“目光呆滯”，有的學生就把筆咬得“遍體鱗傷”。原因是小學生生活范圍小，閱讀面窄，閱歷淺。有了多媒體以后，小學生這些方面的不足就會得到一定的彌補。利用多媒體教學作文，可打破空間的限制，把天南海北中的人、事、物“搬進“課堂，為小學生提供大量的、豐富的第一手材料。利用多媒體教學作文，可以打破時間的限制，把古代的歷史人物“請進”課堂，讓小學生與“孔子”探討“仁”“義”，和“伽利略”對話比薩斜塔……多媒體作文課開闊了小學生的視野，增長了小學生的知識。使小學生不再是為了寫作文而寫作文，寫好作文的目的是不再是為了考試得高分、進理想的高一級學校。寫作不再搬用千年的素材，嫁接他人的情感，套用僵化的模式，抄襲現成的文章。不再照搬照抄，不再生吞活剝，寫作不再處于一種機械、被動、應付的狀態。

6 培養學生的朗讀能力

朗讀是語文一項重要的基本功。傳統的朗讀訓練，一般是先講一些空洞的大道理，接著教師范讀一次，然后讓學生一遍一遍地朗讀，這樣容易使學生厭倦，加上有些教師的普通話也不過關，學生就更不容易訓練良好的朗讀能力了。利用多媒體訓練學生的朗讀能力解決了教師培養學生的朗讀能力難的大問題。前文提到的《桂林山水》是一篇閱讀課文。課前，我從網上搜集了大量有關桂林山水的資料。課堂上首先讓學生觀看精美的畫面，使學生真切地感受到桂林的水靜清綠，桂林的山奇秀險，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。在畫面的感染下，在音樂聲中，然后讓學生讀課文中描寫如詩如畫的美景的語句，他們一遍又一遍地讀著，讀著……仿佛自己就置身在美麗的畫中，真正做到美文美讀。在這入情入境的朗讀中，學生心里自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情，對祖國大好河山的熱愛之情。再加上在名家朗讀《桂林山水》的熏陶感染下，很多學生的朗讀有了“范兒”的味道。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”深化課堂教學，合理運用多媒體，能使學生學得輕松愉快，教師教得和諧省力。這樣開發智力又培養能力，也能全面提高語文教學的有效性。

（吉林省公主嶺市范家屯鎮鐵路職工子弟小學，吉林 公主嶺 136105）endprint