語文教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙整合

張秀麗

摘 要：語文課中，搜索查詢課文信息，了解課文背景和作者的生平；再現(xiàn)真實教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；突出重點、突破難點；拓展學(xué)生知識面；訓(xùn)練學(xué)生寫作等，都是恰當(dāng)巧妙使用信息技術(shù)的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 信息技術(shù) 巧妙整合

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0141-01

信息技術(shù)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)近乎真實的教學(xué)情境，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生獲取知識的空間和途徑，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效益的提高。但是，不是每一節(jié)課的教學(xué)都要使用信息技術(shù)，也并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用。恰當(dāng)巧妙把握好使用信息技術(shù)的契機(jī)很關(guān)鍵。

1 了解課文背景和作者生平時運用信息技術(shù)教育資源

利用互聯(lián)網(wǎng)可以很方便輕松地搜索查詢課文的相關(guān)信息，幫助學(xué)生充分了解課文的背景和作者的生平，從而提高其自主預(yù)習(xí)的自覺性和預(yù)習(xí)效果。例如，在預(yù)習(xí)《智取生辰綱》一課時，雖然大多數(shù)學(xué)生從電視劇中對課文的內(nèi)容有所了解，但由于課文內(nèi)容所描述的故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對故事發(fā)生的背景以及作者的生平不是特別了解。這時讓學(xué)生借助校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的背景信息和作者生平以及作者的其他作品，并按預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱詳細(xì)了解和整理課文內(nèi)容的相關(guān)時代背景，有助于學(xué)生整體感知課文概況，了解作品中的人物特點，理清課文思路。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時運用信息技術(shù)教育資源

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是成功的一半。在語文教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)需要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是信息技術(shù)教育資源在教學(xué)中運用的優(yōu)勢之一。教師可利用信息技術(shù)播放逼真的聲音，呈現(xiàn)鮮明的畫面，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)氛圍，全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官，全方位地激發(fā)學(xué)生強烈求知欲。例如，導(dǎo)入《智取生辰綱》新課時，運用多媒體播放電視劇《水滸》的主題歌，能讓學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如教學(xué)文言文時，運用多媒體播放著名播音員方明、紅云、雅坤等優(yōu)秀播音員的朗讀錄音，他們的朗讀語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，聲情并茂，能使學(xué)生對本來枯燥的文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3 突出重點、突破難點時運用信息技術(shù)教育資源

信息技術(shù)教育資源內(nèi)存容量大，傳播速度快，呈現(xiàn)方式多樣化，可以把大自然的景象隨時呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以把歷史的情境隨時還原再現(xiàn)。這一優(yōu)勢有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，大幅度提高學(xué)生的理解能力，鞏固和強化學(xué)生對知識的掌握和記憶。例如，《看云識天氣》一文是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處是本節(jié)課的教學(xué)重點。教學(xué)時，學(xué)生不可能在現(xiàn)實中都看到過課文所描述的各種云或光彩的自然現(xiàn)象，只能從字里行間和教師的語言表達(dá)中體會和想象，這樣無法在學(xué)生的大腦中形成具體的直觀的形象，此時利用多媒體展示各種云及光彩現(xiàn)象的視頻和圖片，學(xué)生就很容易得到感性的認(rèn)識。對學(xué)生把握不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系，不同光彩的云和天氣的關(guān)系，從而把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，起到了關(guān)鍵性的作用。

4 拓展學(xué)生知識面時運用信息技術(shù)教育資源

教材內(nèi)容雖然比較豐富，但由于教材篇幅的限制，課文內(nèi)容只能呈現(xiàn)給學(xué)生有限的文字內(nèi)容，或是極少篇幅的補充資料，對于豐富學(xué)生的知識面，積累更多的文學(xué)素養(yǎng)和提高認(rèn)知能力都有一定的局限性。此時，運用信息技術(shù)教育資源既可以加大課堂密度，增加教學(xué)容量，又可以拓展教學(xué)時空，豐富學(xué)生的知識面。例如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課時，單憑教師的講解勢必枯燥無味。如果運用多媒體給學(xué)生播放《中國石拱橋》紀(jì)錄短片，學(xué)生不僅僅可以清楚地觀看到我國的趙州橋、盧溝橋等各種樣式及各種造型的石拱橋，對我國石拱橋的不同造型特征和不同結(jié)構(gòu)特征有所認(rèn)識和了解，而且可以進(jìn)一步了解中國石拱橋悠久的發(fā)展歷史，從而感受到我國古代勞動人民的勤勞和智慧。

5 訓(xùn)練學(xué)生寫作時運用信息技術(shù)教育資源

教學(xué)時，用多媒體將伴著圖畫、文字、聲音、視頻等相關(guān)的寫作素材內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，圖畫、視頻寫作素材聲像并茂，栩栩如生，刺激著學(xué)生的感官，進(jìn)而形成鮮明、具體、可感的形象感受，激發(fā)學(xué)生強烈的思維和寫作靈感。學(xué)生在這種身臨其境的寫作情境中，表達(dá)的欲望非常強烈，其效果是不僅有話可說，而且說得真實、具體、感人。例如，在指導(dǎo)學(xué)生以《保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園》為主題的寫作訓(xùn)練時，運用多媒體播放“白色垃圾隨風(fēng)飄舞”、“污水亂排亂放”、“過度放牧，植被破壞，土地沙化”、“亂砍亂伐，水土流失”、“過度捕殺造成生物物種瀕臨滅絕”以及水土污染、沙塵暴、酸雨等惡劣環(huán)境的視頻片段。學(xué)生看了這些真實直觀、觸目驚心的視頻片段后會產(chǎn)生強烈的反響，由感而發(fā)，表達(dá)和寫作的欲望非常強烈，于是乎自然而然地奮筆疾書，寫出感染力很強的文章來。

實踐證明：我們只有在語文教學(xué)中，恰當(dāng)巧妙地把握好使用信息技術(shù)的契機(jī)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢和作用，從而實現(xiàn)語文教學(xué)最優(yōu)化。

（河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)太平莊初級中學(xué)，河北 遷安 064401）

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