信息技術在高中語文教學中的運用

張金平

摘 要：社會的發展也伴隨著信息技術時代的到來，多媒體技術被廣泛用于各個領域，這也為高中語文教學帶來前所未有的技術性優勢。將多媒體技術的靈活性、共享性與語文學科有機整合，能使語文教學發揮最大功能與作用，實現教學質量最優化。

關鍵詞：信息技術 高中語文 運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0132-01

隨著新課標的頒布，高中語文教學模式與觀念也面臨著新的沖擊與挑戰，將信息技術靈活運用于教學，成為高中語文教學科研的一大課題。

多媒體技術集圖文、聲效、影像、動畫、視頻等于一身，實現人機交互式學習，將學生的多重感官調動在一起，融感知、理解、運用等能力為一體，在教學上突破時間與空間的限制，強化教學成果。多媒體技術通過圖像、視頻播放，能夠直觀化教學，快速處理課堂問題，提升教學效率。多媒體技術能夠及時反饋信息，有效調節教學秩序。信息技術的這些優勢區別于傳統的口頭傳授與手寫教學，能直接提升語文教學成果與成效，直接服務于語文教師與學生。

多媒體對于高中語文教學的作用體現在以下幾個方面：

1 多媒體技術提升學生語感

對于語文現象與文字句式的敏銳領悟與察覺能力，并能靈活運用的能力叫做語感。以《滕王閣序》為例，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，漁舟唱晚……雁陣驚寒……這樣的動人景致的描述，如果單純憑借學生的經驗與想象是很難理解與掌握的，至于對段落句式的審美鑒賞，單純靠教師的講解與直譯，也是很難達到審美的境界的。如果啟用多媒體技術，利用音效與視頻材料，利用聲音與鏡頭帶入，能使學生感同身受、身臨其境，啟發他們的感性思維，在這樣的聲與影的環境中反復吟誦與朗讀，進行聽覺與視覺的交感訓練，使他們感受到只可意會不可言傳的美感，在愉快的環境中感受文字的優美與情境的動人，只有在這樣的情形下，學生們的語感與審美鑒賞能力才會逐步提升。信息技術能夠將課本上描述的情形基本具象化，并能通過聲效的感染，達到一種身心的感知與審美情趣提升的效果。

2 多媒體技術呈現情境，化解重難點

高中語文教材所承載的題材量之大、內容涉及面之廣等特點決定了學生在步入高中語文學科的門檻之后，就要面臨著新的挑戰與難點，無論是對文章的基本語感，還是在文字上的審美，情感上的迸發，都需要學生具有更充分的想象能力與思維能力。一篇重難點課文，光靠教師的口頭描述與筆上功夫不能使學生深入地了解文章，輕易化解重難點部分。多媒體技術憑借其自身圖文并茂、情境再現的功能，能化解學生經驗不足與想象空間不夠的尷尬，使教學內容明朗具象化。

3 多媒體技術提升學生審美情趣

語文教學更多的教育意義在于陶冶學生的情感情趣，提升審美鑒賞能力。多媒體技術為語文教學的情感與審美教育提供了更多的便利。

3.1 聲形創圖，情感美體驗

語文是來源于生活且具有較高審美屬性的學科。高中生普遍處于社會經歷較少、情感體驗貧乏的階段，對于語文教材中所要表達的思想感情與核心內容不能很快心領神會，而且文學的境界需要長期積累，才能真正體驗到作者的情感世界。多媒體教學實現了文字、線條、插圖、插曲等多種因子的完美融合，能夠塑造出一個符合文學世界的情感背景與基調，營造出一個審美境界，訴諸學生心靈深處，引起震撼與共鳴，進入心靈碰撞的情感高峰，讓學生產生寬廣的想象空間。通過聲效與音響的感染，學生的心靈會受到文學美的凈化與情感美的感化，享受到真正的情感體驗美。

3.2 動靜相依，意境美體驗

文字是一種靜態的形式與表現，但它所表現的是一個動靜相宜、繪聲繪色的生動世界，作者往往以動制靜，寓情于景。多媒體技術利用聲效的多樣性與便利性，能夠營造出所需要的動、靜結合的意境美。

3.3 時空造境，和諧美體驗

高中詩歌教學尤其注重語言句式的工整和諧美，感情與文字的和諧統一美。多媒體技術利用信息的密集整合，縮短時空距離，將作者的想象畫面付諸于具體形象的情境展現，《夢游天姥吟留別》一詩中，詩人通過瑰麗壯觀、高聳天際的天姥山景象，以虹為裳，以風為馬，營造出一種歡快喜樂的仙人仙境之感，這樣的天馬行空畫面，通過多媒體技術，網上搜索或者是專題制作，創造出一個詩情畫意的人間仙境，再結合文章的雄渾句式，細細讀來，感受心靈的碰撞，與情感的共鳴，不失為一種心靈與文字的和諧統一。

4 多媒體技術實現學生聽說讀寫能力的提高

高中語文的教育說到底還是要培養學生的聽、說、讀、寫能力，只有在這些基礎能力完成之后，才能更好地體驗文學的博大精深之美。多媒體教學能夠極大地調動學生的各種感官，使其集中注意力投入到學習中。學生接觸多媒體技術的過程實際上就是全身心受到影響的一個過程，在他們想象力被激發的同時，思考能力也在飛速運轉，將知識進行再創作。學生在身心得到享受的同時，能更高效獲得知識，開發智力，陶冶性情，完成聽、說、讀、寫的基礎訓練。

5 結語

多媒體技術對高中語文教學的作用顯而易見，它不僅能使教師的教學工作高效完成，還能讓學生高效學習，愉悅身心，啟發思維。但教師一定不能忽視自身的人性化引導在科學技術運用中的重要性，要明確最終還是需要以人為本，以學生為本。

（河北省唐山市豐潤區第二中學，河北 唐山 064000）

參考文獻：

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