多媒體技術在初中歷史教學的作用

尚立平

摘 要：多媒體技術是現代教育技術的重要組成部分，在歷史課堂教學中具有傳統歷史教學手段所無法比擬的優勢。多媒體技術運用于歷史教學中，有利于激發和強化學生學習的興趣和積極性，有利于提高學習效率、加深對歷史知識的理解。

關鍵詞：多媒體技術 初中歷史教學 作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0123-01

多媒體技術是信息傳播技術、計算機技術和印刷技術的組合。多媒體技術的應用領域極其廣泛，然而，多媒體技術最令人振奮的發展莫過于在教學中的應用。多媒體技術集視、聽、觸等多感官作用于一體，豐富了學生直接經驗和感性認識，使其對所學知識理解得更為深刻透徹；還能使學生在學習中擔當更為主動的角色，從而使其學習變得更賦有獨立性和創造性。同時，多媒體技術還有助于教師對教學經驗的總結、積累，延長知識的存儲期限。下面，我就談談多媒體技術在初中歷史教學的作用。

1 多媒體技術有利于激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的學習，就沒有智慧和靈感。多媒體教學中，教師用PowerPoint、超級解霸等軟件對存儲歷史資料的錄像帶、錄音帶、VCD、CD、圖片等進行編輯、剪輯而制成的歷史課件，通過計算機、投影映射出來，使本已過去的抽象蒼白的歷史事實，以多種形式動態地呈現在學生面前。這種形式多樣、新穎獨特的教學手段，易吸引學生注意力和引發學生學習興趣。學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。對于一些重要歷史知識或難以歸納、比較的知識點，利用投影提供給學生，有助于加深印象，同時還培養了學生觀察、分析和歸納問題的能力。因此，充分運用多媒體教學，對激發和強化學生的學習興趣和積極性，促進學生素質的提高起著重要作用。

比如，世界反法西斯戰爭的全過程是學生十分感興趣的一個重點，而戰爭的尾聲——日本無條件投降更是學生關注的熱點。然而，日本投降的全過程，如果僅僅讓學生側耳傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。因為學生的思維只是跟著聽覺在行動，而沒有與視覺、觸覺有機結合在一起。沒有觀察、缺乏想象的思維只能停留在初級階段。如果利用多媒體技術，讓學生操作計算機，選擇所需了解的日本無條件投降的某些片段進行思考、研究。學生可以清楚地看到敦促日本無條件投降的場面；美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯紅軍進入東北的壯觀以及毛澤東向中國人民發出“對日寇最后一戰”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態。所有這些活生生的場面，會使學生有一種身臨其境的感受，從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心，激發無窮學習興趣。

2 多媒體技術有利于提高學習效率

多媒體教學，注重調動學生的視覺感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調動學生多感官參與學習。教育心理學知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%。科學研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%。視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。而且省略板書，使教師能增大知識容量，有充足時間進行講解、分析和培養學生能力。因此，無論是使用傳統的教學手段還是使用多媒體教學軟件來輔助教學，教學必須重視教學的直觀性。而多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統的教學手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向學生傳遞多種多樣的教學信息，使學生對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內化為自己的知識，從而提高教學效果。

當然，多媒體技術只是作為中學歷史課堂教學的一個重要補充，而不是要代替傳統的教學方式。所以，我們在運用多媒體時，必須注意選取恰當的教學內容，不能濫用多媒體技術；注意多種新教學手段的交替使用，以發揮最佳的教學效果；注意與傳統教學方式的密切結合，配合使用；注意不能完全沒有教師的板書；注意節奏，合理安排，避免嘩眾取寵、走馬觀花。我們堅信，只要在多媒體的運用中更多地考慮學生的需求，提供更大的靈活性，那么，不僅是中學歷史課，任何學科都將從多媒體技術的應用中獲得益處。

總之，在初中歷史教學中，合理地應用多媒體技術輔助教學，恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，就能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，增強學生獲取知識的主體性，優化初中歷史教學的課堂效率。

（山東禹城房寺鎮中學，山東 禹城 251200）

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