巧用多媒體打造立體高效的農村初中英語課堂

黨新芳

摘 要：創建高效課堂是提高英語教學質量的關鍵。利用多媒體可以激發農村初中學生的英語學習興趣，積極參與課堂，提高英語教學質量，打造立體高效的農村初中英語課堂。

關鍵詞：多媒體 高效課堂 農村初中學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0100-02

俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂教學中要把教師的善教體現在學生的樂學上。如果將多媒體信息技術與英語課程教學有機整合，則可以使農村的學生耳聞其聲，聽到純語言；目睹其人、其事、其景，學生可以“察言觀色”，加強對學習內容情感和心態的理解，從而極大地激發學生學習英語的興趣，實現語言交際與非語言交際共同作用于學生大腦神經，提升學習效果，實現大信息量、快節奏、強交互性的教學。

1 課前準備

課前的充分準備是課堂教學成功的前提。 多媒體課件要發揮輔助教學的功效，離不開教師對教學內容的精心設計和細致安排，因而，教師在備課時，要圍繞學習主題展開，篩選信息巧妙安排，運用多媒體技術提供給學生有利于完成學習目標的方法和資源，優化教學設計。要恰當利用課件提供的信息，適時調動學生學習的積極性和主動性。在備課時若考慮運用多媒體技術，一定要認識到多媒體技術在課堂教學中的輔助性和工具性地位，并有效地使用傳統的教學方式，如板書的運用等。使學生在聽課過程中既能學到知識，又能通過多媒體了解中英文化的差異，加深對英語本質的認識。

2 課件制作

課件的好壞直接影響著課堂的教學效果，一個優秀的多媒體課件必須以學生為中心。教師必須根據學生培養方向、學生現有水平、學生的學習需要等等，制作多媒體課件。課件的設計要體現出訓練內容的多重性、多面性、反復性。例如，在聽力訓練方面教師由淺入深，由易到難，結合生活，注入趣味，也可配以畫面和音樂，引導讓學生身臨其境地學習語音、語調，進行聽、寫、會話練習。

3 課件使用

是否有效運用多媒體技術直接影響著農村英語課堂的效果，課堂教學效益的高低是運用多媒體技術教學是否有效的最直接反映。

3.1 巧用多媒體調動并激發學生學習英語的興趣

著名物理學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的教師。”只有帶著興趣學習，學生才能有內在動力。英語作為一門外語，學生學習起來難度較大。傳統的中學英語教學是“黑板+教材+錄音機”， 形式單一， 缺乏生動性。農村初中學生好奇心強，注意力容易分散，運用多媒體可以將文字、數據、圖形、圖像、聲音、動畫等信息有機地結合。通過聯系生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考。將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，做到有物有意，形象生動地創設優美的情境，激發情趣，調動學生多種感官同時參與，使學生大腦各區交替處于興奮狀態，有利于激發學生的興趣、激活學生的思維，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高了課堂教學效率。

例如，我在教學新人教版七年級下《Unit1What did you do last weekend》時就充分體現了這一點。在學生了解了一般過去時的基礎上出現了一則非常幽默但又意味深長的故事，說是一群老鼠碰上了貓，危機時刻，老鼠爸爸學了狗叫，結果得救了。正好我手頭有一段類似的視頻：貓和金魚的故事。在制作本課課件時，我就插入了這段視頻。上課時，先讓學生看這段視頻，全班同學的注意力馬上被吸引了過來。利用這一機會，我向學生講解了本課要學的詞匯、短語和相關句型，然后帶領學生口述這篇故事，學生學習的積極性很高，學習效果也很好。如果單憑教師的講解，學生的想象，是達不到這一效果的。

3.2 巧用多媒體模擬情境，為學生創造更廣闊更立體的教學空間

英語作為我們的第二語言，好多農村學生對它感到頭痛，往往就是因為缺乏語言環境，自然也就缺乏語言實踐的機會。而利用多媒體，教師能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現實生活情境，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

例如，我在新人教版七年級英語下《Unit4 Dont eat in class.》教學時，學生需要進行聽、說、讀、寫的多方面訓練，如果直接練習，學生會感到壓力大，枯燥乏味。在開始課堂練習前，我先用多媒體課件將校園違紀事件用圖片的形式呈現出來，然后問學生：Are they right or wrong？ What do you want to say ？在瀏覽圖片的過程中，要求學生用英語說出圖片上的內容。在彩色圖片的引導下，學生們很感興趣。當正式引入祈使句時，就容易接受。

3.3 巧用多媒體教學，突出教學重點，突破難點

利用多媒體可以優化單詞、句型教學，化解語法難點。英語教學中，詞匯是個難點，運用多媒體中的閃爍、變色、變形、突顯等功能可以強化學生的觀察力和記憶力。另外，詞匯教學原則要求學習詞匯時詞不離句、句不離文，置詞匯教學于情境之中。

學，就能讓單詞，句型的學習緊扣具體的語境，學生不但能看著屏幕認識新單詞，新句型，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的詞音、詞義、句子的結構和語法功能，既清楚又生動。

3.4 巧用多媒體，提高聽說能力，培養學生綜合運用語言能力

英語學習需要語言環境，學生的學習離不開視、聽覺的參與。利用多媒體插入純正的英語發音和讀音，更有利于解決農村孩子英語發音不標準的問題。此外，多媒體技術應用于英語教學中，能提供全方位的訓練，有利于提高視、聽、說、寫等綜合能力，多媒體教學在提供逼真語言環境的同時，把聽、說、讀、寫、譯等語言訓練的幾個方面有機地結合起來，形成一個綜合訓練的教學模式，使英語的各方面訓練從單純單項練習擴展到聽、說、讀、寫、譯齊頭并進的訓練。同時，自查及監聽的功能使英語課變得更加生動活潑，富有刺激性和競爭性。因此對知識的表現更加準確、生動，便于學生理解、掌握，可以充分調動學生的視聽和其他感覺器官參與教學過程，從而獲得最佳的認知效果。endprint

3.5 巧用多媒體教學，節約時間，提高學習效率

在傳統教學中，教師只是用簡單的粉筆、書進行教學，在課堂上寫幾個句子就要花費很多時間，尤其是英語學科，內容多、篇幅大，而學生要寫的也很多，嚴重影響了課堂教學效率。運用多媒體就可以有效地解決這一問題。在上復習課時，多媒體的優勢體現得更為明顯，學生可以在有限的時間內進行多種題型的練習。教師還可以隨機給出答案，幻燈片可以前后隨意調動，操作也很方便。對于重難點的突破和延伸，可以進行進一步強調。如此大的課堂容量、如此高的課堂效率，傳統教學模式是無法達到的。

4 課件使用應注意的問題

4.1 使用多媒體課件要適度

在課堂教學中，要以學生為中心，根據教學內容的需要，恰當地利用多媒體課件來教學。多媒體手段是師生之間的橋梁，它的存在必須服務并服從于教師傳授知識的目標，必須符合學生主體的特點與能力實際。

4.2 不要忽視師生雙邊交流

別讓多媒體課件的直觀演示代替了學生的實踐活動。教學就是“教”與“學”的完美結合與和諧統一。課堂教學的過程就是師生雙邊交流的過程，就是教師“教”與學生“學”交互作用、循環往復的過程。

4.3 多媒體課件不能完全代替書寫

教師在實際教學中，經常會給學生寫一點東西，適當的板書、板畫，能起到畫龍點睛的作用，突出中心與重點，將會給教學帶來生機與活力。

多媒體英語教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可以極大地提高教學的質量和效率，尤其是為我們農村英語教學帶來了全新的改變。對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。其次，它對于素質教育的推行，學生和教師負擔過重問題的解決，都有著重大意義。但由于多媒體英語教學是一個全新的事物，在教學實踐中難免會遇到各種各樣的問題，因此，我們應該不斷地探索、交流，使多媒體英語教學更加完善，這不僅可以改變傳統的教學模式，深化教學改革，還可以使教師充分認識現代教育技術對教育現代化的影響，明確教育信息時代的要求。

（甘肅省張掖市第五中學，甘肅 張掖 734000）

參考文獻：

[1]初中英語課程標準[S].中華人民共和國教育部，2011.

[2]高效課堂教學模式材料匯編[M].西安市教育學會，2010.

[3]王躍.高效課堂的101個細節[M].廣東高等教育出版社，2009.endprint