運(yùn)用信息技術(shù)為歷史教學(xué)增“光”添“彩”

李傳靜

摘 要：信息技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。它的應(yīng)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)由“粉筆+黑板，教師一言堂”的靜態(tài)灌輸逐步向圖文聲像并茂的動態(tài)傳播過渡。有利于拓闊學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的質(zhì)素，更好地實(shí)行素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0090-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為重要的教學(xué)手段。將信息技術(shù)引用到歷史課堂教學(xué)中，集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等為一體，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大知識容量、提供清晰明確的知識結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性和交互性。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，給歷史教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。

1 運(yùn)用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，拓展學(xué)生的思維空間

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”多媒體教學(xué)手段能還原歷史的形象性，給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史事實(shí)的時間演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動、社會形態(tài)的演變，達(dá)到形象思維與抽象思維同時運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)和提高思維能力。這樣教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題，以拓展學(xué)生的思維空間。

案例1：在學(xué)習(xí)八年級上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》時，通過多媒體課件先播放電影《林則徐》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施，用它代替教師單調(diào)的講解，這樣一下就將學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由虎門銷煙而起的？學(xué)生紛紛展開討論，發(fā)言積極，氣氛活躍。這樣就改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地參與到課堂中來。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉和提高，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚了。

2 運(yùn)用信息技術(shù)能夠突出重難點(diǎn)，加深對歷史知識的理解

在歷史教學(xué)中有些知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)習(xí)難度比較大。這時如果運(yùn)用信息技術(shù)來再現(xiàn)有關(guān)的歷史事件和歷史現(xiàn)象，使歷史知識更加具體化、形象化和直觀化，能有效地調(diào)動學(xué)生的視覺感官，啟發(fā)其想象和思考，便于學(xué)生的認(rèn)知和理解，從而有效地降低了學(xué)習(xí)難度。

案例2：在學(xué)習(xí)八年級上冊第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時，為了引導(dǎo)學(xué)生多角度探索“人民解放軍在軍事力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國支持的國民黨軍隊的情況下，卻能取得最后勝利的因素有哪些？”針對這一問題，我前后播放了三段影視片斷：《淮海戰(zhàn)役》中民工支前、《開國大典》中解放軍奮勇渡江、《解放》中轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北。通過觀看視頻，學(xué)生在感到對問題疑惑無緒時，找到了破解問題的鑰匙，即從人民支持、解放軍英勇善戰(zhàn)、黨的正確指揮等角度思考總結(jié)。同樣在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，由于學(xué)生對于英國資本主義發(fā)展情況沒有任何的認(rèn)識貯備，深入思考探索“中國戰(zhàn)敗的因素”這一問題，有較大難度，我播放了《鴉片戰(zhàn)爭》英艦炮轟定海片斷，指導(dǎo)學(xué)生思考：英艦動力是什么？戰(zhàn)爭武器是什么？英軍遠(yuǎn)道而來，后勤補(bǔ)給怎么辦？不論是戰(zhàn)艦、武器、后勤補(bǔ)給這都必須依靠國家強(qiáng)大的什么做后盾？當(dāng)時清政府國情是怎樣的？學(xué)生在認(rèn)真觀看視頻后，在教師指導(dǎo)下不斷深化思維，最終找到了影響中國戰(zhàn)敗的因素：國家制度、政治、經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新等方面。

運(yùn)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，要精選最能突破歷史問題的典型材料，而且要有助于學(xué)生思維深度、廣度的培養(yǎng)，上面的案例就明顯體現(xiàn)了這兩個原則。同時，由于重難點(diǎn)往往是學(xué)生思維困惑處，更是學(xué)生思維發(fā)展的最佳時機(jī)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歷史、學(xué)會探索歷史。

3 運(yùn)用信息技術(shù)能夠營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗

歷史課堂就是進(jìn)行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。它在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個歷史時期的民族精神植根在學(xué)生的心里，使得歷久彌新的民族精神成為中華民族進(jìn)步的源源動力，煥發(fā)出巨大創(chuàng)造力。在教學(xué)中我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖像和視頻來展示歷史的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的歷史時刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生的多重感觀去感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、領(lǐng)悟歷史，將愛國主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為祖國繁榮富強(qiáng)、為中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗的責(zé)任感和光榮感，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。

案例3：學(xué)習(xí)完八年級上冊第15課《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴》，我在下課前五分鐘又重新播放《南京！南京！》日軍屠戮南京兒童的畫面，視頻播放后，我沒有說什么，只是在黑板上寫道：這只是發(fā)生在南京某一時刻的畫面，而這樣的畫面在南京長達(dá)六周，在中國大地上長達(dá)八年（東北長達(dá)十四年）。今天一些日本右翼軍國主義侵略分子卻說“文明的日本人沒有做出這樣的事，這些是中國人制造的最大謊言”。接下來的時間，同學(xué)們各有表現(xiàn)：有的淚流滿面，那是為同胞哭泣；有的攥緊雙拳、緊咬牙關(guān)，那是對侵略者的痛恨；有的在紙上急書，那是情感的宣泄。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)、精選那些最能觸動學(xué)生內(nèi)心世界的片斷，能瞬間升華學(xué)生的情感。信息技術(shù)為教師與學(xué)生之間構(gòu)架了對話交流的平臺，使歷史教學(xué)由課堂延伸至課外，通過這種有效形式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

4 運(yùn)用信息技術(shù)能節(jié)省教學(xué)時間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程

歷史知識具有豐富性、綜合性的特點(diǎn)，在課前教師可以對一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識、歷史事件、基本概念等到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且這些有關(guān)歷史事件、概念、史實(shí)的材料集中呈現(xiàn)，簡明準(zhǔn)確，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，既節(jié)省了教學(xué)時間，又?jǐn)U大了課堂教學(xué)容量，從而大大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

案例4：在學(xué)習(xí)八年級上冊第6課《洋務(wù)運(yùn)動》時，我在課前搜集了與洋務(wù)運(yùn)動有關(guān)的圖片、史料和視頻，加以整理制作成精美的課件。教學(xué)中由于多媒體課件中圖、文、聲、像材料的展示，不僅擴(kuò)大了課堂容量，突出了重難點(diǎn)，還增加了學(xué)生的興趣。如果單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會令本課教學(xué)十分單薄。而有了信息技術(shù)的輔助，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將單調(diào)的課堂教學(xué)變成教師主導(dǎo)、學(xué)生積極參與的多媒體課堂。

總之，在初中歷史教學(xué)中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的主動性，優(yōu)化歷史教學(xué)的課堂效率。現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，其發(fā)展速度是很快的，作為歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，讓信息技術(shù)為歷史教學(xué)增光添彩。

（濟(jì)南市歷城區(qū)華山中心中學(xué)，山東 濟(jì)南 250108）endprint