高中信息技術課程資源的設計與應用

屈勝春

摘 要：對于高中信息技術教學來說，課程資源的設計與應用有著非常重要的特殊意義。本文主要探討了如何在高中信息技術課程中進行資源設計和應用的問題，從做好文本資源的設計與應用、豐富活動資源的設計與應用、解讀微課程體系的設計以及重視信息化資源的設計與應用四方面進行了分析，從而為實現高中信息技術課程的人文滲透、提升高中信息技術課程的學習效率、加速高中信息技術課程的融合速度和凸顯高中信息技術課程的現代化奠定了理論基礎。

關鍵詞：高中信息技術課程 高中信息技術課程資源 課程資源設計 應用 高中學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0081-02

信息技術課在新課改背景下實施多年，已經成為我國普通高中的一門必修課，同時也是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。對于高中信息技術教學來說，課程資源的設計與應用有著非常重要的特殊意義。從課程培養理念方面進行分析，一般來說，高中信息技術課程主要通過課程的開設，集合學校、社會以及家庭等多方面的教育資源和優勢，為學生開辟一條健康向上的信息渠道，不僅能夠提升高中學生的信息素養，同時也能夠為學生掌握現代信息技術、成為一個合格的現代“信息公民”奠定良好的教育基礎。由此可見，通過對高中信息技術課程性質和內涵的準確定位，有效地對高中信息技術課程進行設計并與校內外教育資源的整合，可切實提高高中信息技術課程資源的實施范圍和效果，這也是進行高中信息技術課程資源的設計與應用的根本出發點。

1 做好文本資源的設計與應用，實現高中信息技術課程的人文滲透

眾所周知，按照教育資源的形式不同，將一切能夠用于文字編輯的教育資源都歸納為文本資源，包括我們常見的教材、課程標準以及相關的文字參考資料等。很多人都誤以為在大力提倡教育信息化、教育現代化的今天，文本資源在教育資源中的地位將逐漸弱化或者逐漸被替代。事實上恰恰相反，這種見證了人類上千年文明的、寶貴的文本資源并不會因為科技的發達或者時代的進步而逐漸消亡，這是因為文本資源依然具有內容廣泛、互補性強、適應性好等諸多優點。

因此，要想真正做好高中信息技術課程資源的設計與應用，主要可以從以下兩個方面入手：一是按照高中信息技術課程所教授內容的側重點不同，將課程內容分為基本知識、基本技能以及綜合性應用三大類。在教學過程中立足于文本資源的設計和應用，既可以系統地為高中學生介紹相關的信息技術理論知識，又能很好地建立起各個章節之間的聯系，保證了高中學生對所學信息技術知識的認識整體性。二是在很多高中信息技術課程的文本資源中，到處可見一些融合了思維方式、學習體驗和教育成果的痕跡。這種尊重了學生情感、思維的教育教學材料，不僅體現出高中信息技術課程所包含的人文精神的精髓，也能夠依據高中學生的實際水平和認知情況合理地安排教學內容，使得學生能夠更好地理解信息技術是通過文化這個中介來與社會、個體之間發生著千絲萬縷的聯系，從而能夠主動地、積極地去構建信息時代所必須的信息檢索、信息評價、信息處理以及信息使用等方面的諸多能力。

2 豐富活動資源的設計與應用，提升高中信息技術課程的學習效率

通過補充更加豐富的活動資源，可以實現拓寬高中信息技術課程的開發途徑、豐富高中信息技術教師的教育教學手段以及“二次”吸引高中學生注意力的良好愿望。學生在學習高中信息技術課程的時候，往往都會有一個從最初對計算機因為好奇而產生濃郁的學習興趣，逐漸因為所學內容的理論性較強而覺得枯燥乏味的轉變過程。這就要求高中信息技術教師要能夠適時地調整自己的教學策略和教學手段，為學生尋找新的“刺激點”，高中信息技術課程的活動資源設計大致可以從教學手段和課堂教學組織形式兩個方面來進行，具體表現為：

一方面，可以對應著不同的教學板塊采用不同的現代教學方法。比如當要為學生介紹信息技術最基本的理論知識時，最適合的教學方法應該是講授法。盡管有很多教師存在“信息技術教學應該排斥傳統講授”的錯誤想法，這主要是沒有深入理解高中信息技術教學的實質所造成的一種偏差。高中信息技術教學本質上也是為了促進學生更好地進行知識構建，而講授法與現代化教學并不矛盾，只要教師準備更具吸引力的教學語言，注重講授內容的知識性、層次性和趣味性，也一樣能夠體現出講授法的優越性以及實現讓學生快樂學習的目的。另一方面，高中信息技術教師則要改變呆板的班級授課組織形式，除了最基礎的班級集體授課以外，也可以對學生實施小組合作學習、小組協作學習、個別化學習或課外自學等不同的教學組織形式，讓學生在不同的教學場景中學會競爭與團隊協作。

3 解讀微課程體系的設計理念，加速高中信息技術課程資源的融合速度

深化高中信息技術課程資源的設計與應用，勢必要在不斷地、動態地探索中總結經驗和成果。微課程作為高中信息技術課程資源設計的一個新興研究方向，解決了以往傳統教學中信息容量大、忽視學生個性化差異需求等弊端，具有為學生更好地進行知識傳遞、靈活多變等特性。如果能夠將微課程這種前沿的教學理論應用到高中信息技術課程資源的設計與應用之中，就能夠促進高中信息技術課程資源變得更加的立體化并具有較強的現實貼近性，也進一步照顧了不同層次和知識結構的學生之間的個性化需求。

毫無疑問，高中信息技術課程資源的設計和應用需要一個綜合性的融合過程，如果能夠非常準確地解讀微課程在高中信息技術課程資源融合過程的作用，就能夠很好地解決高中信息技術課程資源的設計與應用過程中的一些瓶頸問題。首先，應該依托高中信息技術課程的優勢資源，為微課程的設計與實施提供更加便利的條件，使兩者之間相互融合為一個有機的整體；其次，要用微課程來助推高中信息技術課程的高效課堂，這可以將學生密切相關的“生活”場景轉變為“教學”場景，關注高中學生在學習信息技術課程時表現出來的學習態度、情感等基礎信息，將高中信息技術課程資源的教育優勢淋漓盡致地發揮出來。endprint

4 重視信息化資源的設計與應用，凸顯高中信息技術課程的現代化

高中信息技術課程資源的設計與應用，本身就代表了高中教育教學走向現代化的一種未來趨勢。當前的信息化資源已經超越了時間、空間和地域的限制，呈現出多媒體化、虛擬化、全球化等特點，這就為高中學生了解世界、了解社會開辟了一條非常重要的途徑。高中學生可以通過瀏覽各種信息資源庫，自由地獲取所需要的媒體素材或直接進入高中信息技術課程資源的試題庫，隨時隨地檢驗自己的學習效果。因此，高中信息技術教師在對這部分信息化資源進行設計的時候，首先要把握對高中信息技術課程學習內容的板塊的提煉，按照高中學生的認知特性進行合理地規劃知識的組合，讓高中學生能夠在利用這些信息化資源時形成一定的思維邏輯性，避免學習內容過于空洞和寬泛。

對于任何課程來說，信息化資源的設計和應用都離不開先進的教育理念、經驗豐富的一線教師以及良好的軟硬件設備設施。相比于其他課程，高中信息技術課程的信息化資源的建設有著更為得天獨厚的條件。比如說，大部分高中信息技術教師可以為信息化資源的設計提供一定的技術支持，解決一些其他學科教師所不能應付的難題。特別是在一些技術性含量比較高的動畫設計方面，高中信息技術課程教師能夠充分發揮自身的專業優勢，設計一些富含教學策略的探究型“原創”動畫，有利于高中學生通過自主學習和探究，主動地尋找這些問題背后的答案，凸顯了高中信息技術課程的資源設計構建的現代化。

總而言之，合理地對高中信息技術課程資源進行設計與應用，可以為高中學生進行有效學習提供非常有利的保障，不管是傳統的、常規的文本資源，還是融合了多種現代技術的信息化資源，其存在的意義和目的都是為了擴大高中學生的視野，促進高中學生能夠在不同的教學場景和團隊協作中發揮自我主動性，讓高中學生在千變萬化的信息時代緊緊抓住時代的脈搏，能夠對所接觸的信息數據進行簡單地提取、加工和處理，最大限度地滿足高中學生內在的創新思維能力培養要求。

（山東省郯城第一中學，山東郯城276100）

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