信息化背景下利用德育教育塑造中職學(xué)生健全人格

張彬+紀(jì)春曉

摘 要：當(dāng)前社會(huì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，本文從人格以及健全人格、當(dāng)前社會(huì)健全人格的表現(xiàn)特征入手，對(duì)當(dāng)前中職德育工作所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從學(xué)生人格缺陷和中職德育內(nèi)容以及社會(huì)信息虛擬化等方面進(jìn)行了總結(jié)，最終利用信息技術(shù)開(kāi)展德育教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職生健全人格潛移默化的滲透作用。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 信息技術(shù) 德育教育 健全人格

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0072-02

目前，在我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育中，都對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)越來(lái)越重視，這成為教育教學(xué)過(guò)程中所不能忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而中等職業(yè)學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，也在全面推行健全人格的培養(yǎng)計(jì)劃。這主要與中職學(xué)校的生源有著很密切的關(guān)系，中職學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)源于初三或是參加過(guò)中考卻成績(jī)不理想的龐大群體中，很多學(xué)生都存在心理缺陷與心理障礙，如何解決這些問(wèn)題成為中職學(xué)校以及社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。因此，加強(qiáng)中職的德育工作對(duì)塑造學(xué)生的健全人格有重要意義。尤其是信息技術(shù)的現(xiàn)代化極大地改變了學(xué)生們獲取信息和知識(shí)的方式，甚至用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代替了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)書(shū)本知識(shí)和課堂產(chǎn)生了冷漠感，而學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不良信息不能正確地對(duì)待，這對(duì)中職學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)帶了新的挑戰(zhàn)。

1 人格、健全人格、當(dāng)代人格健康的相關(guān)闡述

人格，從哲學(xué)的角度來(lái)看，可以認(rèn)為是處于一定社會(huì)關(guān)系之下的自然人在其實(shí)際社會(huì)生活過(guò)程中所產(chǎn)生的自尊、責(zé)任、價(jià)值以及品格等多方面內(nèi)容。一個(gè)健全的人格應(yīng)具備以下特征：一是良好的認(rèn)知能力以及健康的心理狀態(tài)；二是具有積極的社會(huì)參與、實(shí)踐能力和樂(lè)觀向善的生活態(tài)度。簡(jiǎn)而言之，一個(gè)擁有健全人格的人應(yīng)該做到知、情、意、行的統(tǒng)一，具有滿足個(gè)體的需求，協(xié)調(diào)個(gè)體內(nèi)在情感，良好地適應(yīng)社會(huì)的能力。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息傳輸突破了區(qū)域的限制，信息化發(fā)展越來(lái)越快，極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流和娛樂(lè)方式，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀帶來(lái)了巨大的沖擊，因此當(dāng)代人格健康除了傳統(tǒng)意義上的健康人格，還應(yīng)輻射到網(wǎng)絡(luò)化、信息化創(chuàng)造出來(lái)的虛擬社會(huì)中來(lái)。

2 目前中職德育工作所存在的主要問(wèn)題

研究分析發(fā)現(xiàn)，盡管關(guān)于健全人格培養(yǎng)的研究很多，但大多數(shù)是針對(duì)大學(xué)生、兒童的人格培養(yǎng)問(wèn)題，系統(tǒng)地對(duì)中職德育課健全人格培養(yǎng)進(jìn)行深入全面研究的不多見(jiàn)，而且就筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，中職德育尤其是在當(dāng)前信息化社會(huì)背景下普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是中職學(xué)校對(duì)德育工作的重視不夠，尚未形成一套完善的德育工作方案，且德育工作方式與內(nèi)容都已過(guò)時(shí)，沒(méi)有跟上現(xiàn)代化、信息化時(shí)代的道德要求，缺乏創(chuàng)新，無(wú)針對(duì)性；二是中職學(xué)校師資整體素質(zhì)有待提高，面對(duì)新時(shí)期成長(zhǎng)的學(xué)生，許多教師固守教條，不懂得提升自身信息素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，更不懂得適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，更新自己的教育理念與教學(xué)方法，不會(huì)使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使許多努力未曾見(jiàn)效；三是中職學(xué)校與中職教師缺乏普遍的德育觀，認(rèn)為德育工作只是思想政治教師與班主任的工作?？傊?，在當(dāng)前信息化社會(huì)背景下中職德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，一套涉及每一位中職教師的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的、符合信息時(shí)代道德要求的健全人格培養(yǎng)方案亟需產(chǎn)生，中職學(xué)生的德育工作也是一個(gè)長(zhǎng)期的、需要各方努力的工作。

3 從中職學(xué)生的人格缺陷來(lái)分析中職德育對(duì)塑造健全人格的作用

從整體分析，中職生的人格缺陷主要表現(xiàn)為：缺乏自信、悲觀抑郁、缺乏協(xié)作精神以及與人溝通的能力、意志薄弱導(dǎo)致的自制力差、信息化和虛擬社會(huì)缺乏分辨是非能力等人格不健全的現(xiàn)象。中職學(xué)生的這些特點(diǎn)都需要中職教師高度重視，這可以幫助中職學(xué)校來(lái)因地制宜地開(kāi)展有針對(duì)性的德育工作，恰當(dāng)?shù)亟柚鞣N信息技術(shù)的手段來(lái)幫助學(xué)生克服這些缺陷。

3.1 缺乏自信心

缺乏自信心是中職學(xué)生最大的人格問(wèn)題，常常表現(xiàn)為對(duì)人對(duì)事悲觀抑郁。這種自信心的缺失也容易使學(xué)生失去對(duì)未來(lái)的憧憬，自然而然地認(rèn)為自己低人一等，學(xué)習(xí)亦沒(méi)有熱情與信心，整天都會(huì)處于一種“得過(guò)且過(guò)”的狀態(tài)。如果不加以制止和正確引導(dǎo)，中職生將長(zhǎng)期處于一種惡性循環(huán)中，必將進(jìn)一步加重自身的挫敗和沮喪。因此，每位教師要有針對(duì)性設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，充分利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)媒體的豐富資源，通過(guò)積極的教學(xué)案例和相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制去鼓勵(lì)學(xué)生，逐步幫助中職生建立自信心，慢慢培養(yǎng)其處事與學(xué)習(xí)的自信。

3.2 協(xié)作精神和與人溝通的能力

在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)中，一個(gè)不具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人是無(wú)法立足的。中職學(xué)生由于自身的自卑感，不愿與人交流、溝通，就更沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。但這方面的問(wèn)題并不是單純的德育課能夠解決的，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練，需要每位教師充分利用課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，特別是在一些見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等職業(yè)技術(shù)實(shí)踐課中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高其人際溝通能力，增加其與人合作的機(jī)會(huì)。

3.3 自制力差并且意志薄弱

在普通的德育課中，增強(qiáng)自制力是一個(gè)經(jīng)典的主題，中職生意志薄弱主要表現(xiàn)在遇到困難就選擇退縮。但實(shí)踐表明，簡(jiǎn)單的說(shuō)教收效甚微。誠(chéng)然，這是中職德育工作中最棘手的問(wèn)題，學(xué)生的意志需要長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，只有各學(xué)科教師互相溝通，通過(guò)設(shè)置不同強(qiáng)度的任務(wù)，循序漸進(jìn)，才能磨煉學(xué)生的意志。

3.4 信息化和虛擬社會(huì)分辨是非的能力

信息技術(shù)現(xiàn)代化加快了社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，也逐漸滲透進(jìn)了人們的日常生活，使現(xiàn)代社會(huì)逐漸虛擬化、信息化，傳載信息的新媒體也具有了虛擬性、可移動(dòng)性、信息量大、傳播速度快等特點(diǎn)。新媒體世界具有非現(xiàn)實(shí)性、自由性、無(wú)組織性等特征，給大學(xué)生獲取信息帶來(lái)便利，也給其身心健康和德育工作帶來(lái)了負(fù)面影響。因此中職德育工作又多了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生在信息化和虛擬化社會(huì)中分辨是非的能力。

4 新形勢(shì)下利用信息技術(shù)積極開(kāi)展德育教育的方法endprint

信息技術(shù)現(xiàn)代化是隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展而發(fā)展的，因此首先要求教師具備分辨是非的能力。只有教師自身提高了信息素養(yǎng)，才能教好學(xué)生。此外，信息技術(shù)現(xiàn)代化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是中職學(xué)生立足社會(huì)必備的重要技能，教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用信息技術(shù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代的健全人格。

4.1 信息技術(shù)合理運(yùn)用到德育教育中

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理地使用信息技術(shù)，如利用信息技術(shù)的交互性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并逐漸將課堂變成以學(xué)生為主體的課堂；利用信息技術(shù)提供的外部感官刺激的多樣性加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的獲取和保持，促進(jìn)健全人格的形成；利用信息技術(shù)的豐富資源開(kāi)拓學(xué)生視野、激活思維、增強(qiáng)想象，對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象進(jìn)行探索思考，培養(yǎng)明辨是非的能力等。

4.2 開(kāi)展信息技術(shù)方面的德育教育和管理

對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，除了授課教師開(kāi)展德育教育的相關(guān)課程外，學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)課堂外的德育教育和管理。例如，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳和輿論引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的信息倫理道德教育，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，自覺(jué)抵御垃圾信息的負(fù)面影響；學(xué)校要加強(qiáng)校園內(nèi)的媒體監(jiān)控力度，采用信息技術(shù)手段搶占信息制高點(diǎn)，控制信息通道阻止不良信息的傳播；此外，學(xué)校要加強(qiáng)教師德育工作隊(duì)伍建設(shè)，不僅要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)知識(shí)，也要具有實(shí)踐能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息要有較強(qiáng)的分析能力和辨別力度。

5 結(jié)語(yǔ)

中職德育可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)、行為品質(zhì)與綜合修養(yǎng)，中職德育工作的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)中職生的全面發(fā)展和人格塑造有著重要影響。在信息技術(shù)逐漸現(xiàn)代化的時(shí)代，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的健全人格。

（山東省淄博市淄川區(qū)職業(yè)教育中心，山東 淄博 255100）

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