運用多媒體培養中職學生的人文精神

郭琳+高倩

摘 要：多媒體技術應用于中職生的教育教學，在培養學生高尚的道德修養和人文情懷等方面都發揮著重要作用。本文從學校、教師和學生三個方面探尋了中職學校人文精神缺失的原因，提出了運用多媒體這種優勢資源，塑造學生的健康心理、搭建教師與學生之間溝通的橋梁以及發揮學生積極探索的主動性，最終實現通過課堂教學來加強對中職生的人文精神熏陶和培養的目的，使中職生更加有責任感、使命感去為企業和社會服務。

關鍵詞：多媒體 中職生 人文精神

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0043-02

人文精神是人類社會的進化和發展所結出的璀璨果實，其反映了整個人類社會的精神文明，也是人類社會區別于其他動物群體而具有的理性、區域性和民族性的顯著特征。針對個人而言，人文精神是人類自身普遍存在的自我關懷意識，只有當人類個體具有崇高的人文精神時，才能確定其擁有全面發展的健全人格和道德修養。

當前，中職學校的教學體系大多建立在培養與勞動力市場需求相適應的中職生的基礎上，強調培養中職生的專業技能和實踐動手能力為教學主線，滿足用人單位在生產、技術、服務和管理一線的崗位需要，重點是突出綜合職業能力的培養。但是，在如何培養中職學生的人文精神方面，中職學校投入的精力和財力卻遠遠不夠，造成了學生在學習中普遍存在重專業輕公共、重職業輕人文、高商低能的現象。面對這種教學現狀，教育主管部門、各級教育領導和中職學校教師都在積極思考和施行各種教學手段來加強對中職生的人文精神培養。其中，多媒體教學因為其諸多明顯的優勢而被中職學校的教師所廣泛應用，成為培養中職學生的人文精神的主力軍。

1 探尋中職學校的課堂教學中人文精神培養的缺失

在中職學校中，人文精神的缺失需要從學校、教師和學生三方面尋找原因，學生固然是受教育的主體，在人文精神的缺失上具有不可推卸的責任。但是學校、教師在人文教育中的主導地位同樣不容忽視，而三者身上普遍存在的問題也是我們都不能回避的，中職學校人文精神缺失主要表現為以下三個方面：

1.1 中職學校對人文精神的培養在觀念上出現偏差

中職學生的人文精神的培養是需要借助一定的專業教育為媒介的，而中職學校最大的特色就是專業技能的培訓和專業人才的輸出。因此，在專業課程學習和人文精神的培養方面，學校面對市場的競爭壓力、用人企業的需求和學生家長的要求，選擇的天平自然會傾向于專業課程的學習，造成了人文精神的培養更多地是被一帶而過，很多的學校一個月只是設置1～2節的公共課講解思想道德品質，而當授課時間與專業課程的學習、實習操作相沖突的時候，還要為它們讓路，人文精神的課堂學習成為了一句空話。

1.2 人文精神的課堂教育手段大多呈現單向性、灌輸性

長期以來，在我們國家教育界對于人文精神的培養普遍存在著誤區，流傳著灌輸論。認為學生還處于生長發育期，生理和心理都不成熟，沒有什么政治觀點、思想認識和道德品質，而教師需要做的就是灌輸進去。雖然，新的教學標準中明確提出反對“灌輸法”，認為這種簡單粗暴的教學方法會抹殺被教育者的積極性、主動性和創造性。但教師在教學工作中主要關心的是人文精神等知識點的灌輸，教學手段單一粗暴，很多的時候忽略了學生是一個個鮮活的生命，是有思想、有心理的人。學生們在這種學習氛圍中學習，容易對人文精神的課堂教學產生厭惡情緒，很難提起學習的積極性，談不上對課堂知識的融會貫通，思維的創造性和個性品質的發展更是無從談起。

1.3 中職學生厭倦人文精神的培養，學習溝通能力不足

在當前激烈競爭的市場環境下，很多中職學生對學習變得急功近利，他們把進中職學校的學習看作是掌握一門將來用來討生活的專業技能，認為掌握了專業知識的操作技巧就達到學習目的了，這樣培養出來的中職生雖然在實踐操作上可能擁有一定的優勢，但是普遍存在著人文素質的缺失，人格發展不健全。

另外，很多中職生都是從初中直接升到中職的，而其中一大部分學生都是因為學習成績非常差，進入高中學習無望的情況下才選擇到中職學校學習，他們的唯一目的就是混到中職畢業，可以混到一個中職畢業證。他們在課堂學習中，普遍不遵守課堂紀律，對于人文精神的培養不屑一顧，造成了人文素質的嚴重缺失，如情感不穩定，行為判斷能力差，價值觀扭曲和敬業精神不足等諸多毛病，無法滿足社會需要和用人單位需求。

2 運用多媒體加強中職學校課堂教學中的人文精神培養

多媒體技術的應運而生和飛速發展可以迅速改變中職學校傳統教學模式的弊端，為學生提供良好的學習環境和條件，在學校、教師和學生之間搭建起溝通的橋梁，使得人文精神培養得到事半功倍的效果。

2.1 多媒體有利于中職學校塑造學生的健康心理

中職學校的主要職能是培養學生的專業技能知識和滿足用人單位的崗位需求，這是不可回避的問題，而如何在有限的學科和有限的學時內加強人文精神的培養和健全人格的塑造，是擺在廣大中職學校面前的難題。

多媒體技術的日益成熟和廣泛應用，使得中職學校在人文精神培養上獲得了更加豐富的手段。過去的傳統教育使得學校在安排人文精神教學上非常頭痛，而多媒體技術中的視頻、動畫、圖像、聲音和文本，能夠在最短的時間內給學生的多種感官提供綜合的刺激，減少了學校的教學難度，教條、生硬的人文精神灌輸轉為了愉悅的接受。同時，還可以尋找人文精神和專業課程的結合點，運用多媒體進行見縫插針的宣導，提高了學生的學習興趣和接受能力。

2.2 多媒體能夠促進教師的相互溝通，促進教師教學方法的改進

當前中職學校教師培養的重點是培養教師的人文素質，因此，應當積極采用多媒體技術來豐富教師的教學手段，使其真正做到課堂上專業講解，人文精神引導，課堂下互動提高，人文精神鍛煉。另外，多媒體課件可以生動、具體和形象地展示對教師的道德標準要求和人文素質要求，可以要求教師通過多媒體課件學習，通過多媒體課件交流，通過多媒體課件總結，真正做到培養出擁有豐富的文化底蘊、健全的審美體驗和獨特的人格魅力的教師隊伍。而只有擁有了這樣一支教師隊伍，才能真正貫徹執行人文精神培養的重任，做到用知識教育人，用道德培養人，用人格感染人。

2.3 多媒體可以充分發揮學生的學習主動性，提高人文精神的滲透

根據國外教育學家的多年研究表明，學生學習的興趣很大程度是建立在對探尋知識所產生的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉悅感和滿足感上，因此發揮學生的主體地位和做好人文精神的滲透，主要是建立在如何調動學生的各種情感體驗上。多媒體課件可以真正幫助教師將具體抽象的人文精神的知識內容具體化、形象化和擬人化，給廣大學生創造出一種輕松愉悅的學習環境，使得學生在愉悅中學習，在愉悅中提高。此外，利用多媒體課件做出的動畫，真正保證了刺激學生的多種感官，對人文精神的領會更加深刻。

3 結語

在當前中職學校的課堂教學中，多媒體教學已經成為中職課堂教學的一場革命，它提供的文字、視頻、圖像、動畫等諸多可視聽的信息界面成為了傳統教學的重要輔助手段，被中職學校的教師在人文精神教育中廣泛重視和應用，也間接提高了學生們對于專業課程的學習興趣。因此，在今后的中職課堂教學中，中職學校的教師在傳統的課堂教學的同時，一定要堅持廣泛、合理和正確地使用多媒體技術輔助教學，引導學生們加強人文精神培養，提高個人的精神文明建設和道德水平的培養，力爭培養出德、智、體、美、勞全面發展的專業人才。

（山東省淄博市淄川區職業教育中心，山東 淄博 255100）

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