淺談音樂教育對幼兒的積極影響

李曉燕

【摘 要】音樂教育作為藝術教育之一，在藝術教育中起著舉足輕重的特殊意義。它不僅能夠培養和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒的審美能力，而且對幼兒的身體健康、心理健康、創造思維和品德養成有重大影響。本文就是淺談音樂教育對幼兒的身體健康、心理健康、創造思維和品德養成的積極影響。

【關鍵詞】音樂教育 身心健康 創造思維 品德養成

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.202

音樂是以聲音來表達內心情感的藝術，優美的音樂作品能浸浴身心，喚起人們感受美、表現美，從而創造美的人生，美的世界，使人成為情操高尚的人。音樂對幼兒個的身體健康、心理健康、創造思維和品德養成有舉足輕重的作用。

一、音樂教育對幼兒身體健康的積極影響

音樂對幼兒的運動能力有所提高。幼兒階段是身體發展最為迅速的階段，運動能力的發展顯得尤為重要。音樂與舞蹈自遠古起便是密不可分的，幼兒隨著音樂所進行的動作表演和樂器演奏活動中，會對相應身體部位的肌肉、骨骼、韌帶等組織起到鍛煉作用同時幼兒的神經系統、反應能力以及協調能力會隨之提升。在其進行相應的音樂歌唱練習中，發音器官及呼吸器官也會受到相應鍛煉而得以發展。因此，在幼兒的各項活動中必須配有相應的音樂以達到不同的目的和效果。如：在邀請舞《洋娃娃和小熊跳舞》、《七步舞》這一活動中，不僅使幼兒鍛煉了動作的協調性，而且在選擇舞伴、邀請舞伴時，訓練了大腦的思維，培養了禮貌待人的好品質，活動能幫助消化、增強食欲。中午幼兒午餐時放一段抒情的較舒緩的音樂，孩子們會安靜地進餐，午睡時放一首《搖籃曲》，孩子們會安靜地進入夢鄉，這樣更有助于幼兒大腦的休息。

音樂促進幼兒身體素質。醫學專家們提出，通過聆聽節奏有序、美妙輕柔的音樂會使幼兒的循環及呼吸系統隨頻率發生協調，這有利于調節人體內部器官間的工作頻率，實現健康的成長發育。有日本科學教曾就同年齡段普通幼兒隨機分組并選其中一組給予4個月的莫扎特夜曲欣賞，結果發現音樂組幼兒比對照組的幼兒更加活潑機靈，而且動作更加協調。因此應盡可能給予幼兒科學的音樂教育活動，以增加其獲得積極情緒體驗的機會。

二、音樂教育對幼兒心理健康的積極影響

人們通過對腦的科學研究，認識到了與心理因素：聽覺、視覺、知覺、記憶、情緒、思維、語言情緒、情感等影響之大，音樂教育正好有力促進這些心理因素的發展，證明了音樂教育對人發展的重要性，“音樂美的本質是反映作曲家不同凡響的超常規思維能力，它可以把人類各種復雜的思想感情細膩地譜寫成異乎尋常的極美的樂章”。

音樂教育對幼兒心理健康有積極的影響，特別是能夠培養幼兒堅強的意志和信心。意志是人根據一定的目的對自己的行為進行激發、維持、抑制等調節的一種心理過程。自古以來。人們都把音樂作為藝術來欣賞。而且把音樂當作增進身心健康的一種手段。孔子說：“移風易俗.莫善于樂”。又說。興于詩。立于禮。成于樂”。他認為“樂”能對人的品格產生影響。如音樂欣賞《渴望春天》、《百鳥朝鳳》、《命運交響曲》、《田園交響曲》，喚起幼兒對大自然的熱愛及生命的尊重。冼星海的《黃河大合唱》體現出偉大的民族精神和強烈的愛國熱情，從小培養幼兒民族自尊心和愛國情感，給幼兒以真善美的啟迪，喚起幼兒對高尚、健康向上的精神追求。潛移默化地培養他們百折不撓、樂觀奮進的心理素質。自信心是一個人心理素質的核心內容之一，也是心理教育的重要內容。自信是一種優秀的心理品質，能使人獲得積極向上的人生，一個人有自信。就會滿懷熱情地投人到意志行為中去，遇到困難和挫折不會被壓倒。但是，在過去的幼兒教育中，“聽話教育、滿堂灌”是教育的基調之一，“乖孩子”是評價幼兒的一個重要指標。這種觀念扼殺了幼兒自我認知的發展，壓抑了確立健康價格的潛能，同時使幼兒缺乏安全感，依賴性強而獨立性差，面對壓力時難以應付。而音樂教育具有促進幼兒意志品質得到發展的潛力。因為音樂活動是一種有目的的實踐活動，無論是學習唱歌，還是學習樂器，都無一不是一種有著明確目的的行為。尤其是對于初學音樂的幼兒來說，沒有堅持不懈的刻苦精神和學習意志，就無法達到確定的目標。同時，音樂教育所蘊含的養成教育及一系列的興趣引導，能夠從多個角度陶冶幼兒的性情，幫助幼兒克服沖動、任性等不健康的心理，發展幼兒的自信心，增強克服困難的勇氣和能力。

三、音樂教育對幼兒創造思維的積極影響

音樂教育對幼兒的創造想象力能夠產生重要影響，因為幼兒時期的孩子通常思維活動都具有比較鮮明的形象性，一般其想象力都會經過再造想象再漸漸轉變成其獨創想象，而音樂活動則可以讓幼兒運用其豐富想象力進行再創造。例如，一個5歲左右的孩子在學彈鋼琴曲目《越過山坡》的時候，當聽完老師的示范演奏以后會根據想象描述音樂旋律表現像爬山一樣先上后下，甚至還創造性的想象出音樂旋律就像帆船沖浪一樣也是先上又下。

四、音樂教育對品德養成的積極影響

世界著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“音樂是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段。”在幼兒音樂教育中，所選的曲目必須依據幼兒的接受水平、內容的價值導向以及吸引幼兒興趣等因素來加以決定。課堂中教學中如果選擇反映幼兒精神狀態和積極向上的歌曲，特別是適合幼兒記憶的具有民族特色和輕快舒心的曲目作為主要內容，以內容健康積極的創作曲目為輔，能夠充分利用其無可替代的魅力灌輸到幼兒的頭腦中。催人奮進的歌詞使得幼兒深受感化，幼兒在循環往復地有規律地頌唱歌詞的過程中，容易激發心靈上的回應，在潛移默化中把枯燥乏味的思想道德教育融于音樂教學之中，相輔相成，開啟著幼兒的高尚的道德情操。例如在《蝶戀花》等曲目的教唱過程中，有利于幼兒感受到革命理想的崇高與偉大，使得幼兒在歡樂的學習音樂氣氛中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而養成樂觀積極、奮發有為的精神狀態。

幼兒成長過程中，音樂是其不可或缺的精神食糧。一方面，不僅能夠凈化幼兒的心靈，另一方面在愛音樂、唱唱跳跳中滲透生活細節，在唱唱跳跳中體驗到音樂帶來的無盡歡樂，也在唱唱跳跳中接受了良好的生活習慣。例如，在教學曲目《大家來勞動》過程中，通過與《三個和尚》進行對比教學，讓幼兒在比對中懂得勤快的好處以及懶惰的無益，進而讓幼兒懂得勞動創造世界、勞動是中華民族的優良傳統和高尚的品德。同時，音樂具有促使幼兒個性良性發展的導向性，幼兒在音樂學習的過程中容易形成文明禮讓、誠實守信的良好習慣。例如，從幼兒在活動中的相互學習，相互指正對方的發音和曲調的問題，以及在唱歌過程中形成的優雅姿態，有利于幼兒良好的文明舉止形成，也有利于其形成尊重同學、尊敬師長的生活方式。而通過練習發聲和排練合唱的方式，讓幼兒掌握統一的音韻節奏，有助于幼兒和諧統一行為習慣的形成。

音樂作為表演藝術的一種形式，其內在蘊含著無窮無盡的規則和規律，諸如節奏感、音階起跌等。我們只有尊重并遵守音樂自身的規律，才能演奏出優美動人的旋律。正是這種內在的規則意識對幼兒品德的養成產生“潤物細無聲”的作用。教師在音樂教學過程中，如果能夠積極主動地誘導幼兒在聆聽音樂、表演音樂的過程中自覺地掌握并遵循這些規則，有利于幼兒規則意識的形成和不斷強化，從而顯化為遵守社會公德和法律規范。

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