淺談現代教育技術在中學歷史課堂教學中的實踐

李萬馳

【摘 要】隨著計算機技術的發展，在教學領域，現代教育技術被引入了歷史教學之中，課堂教學模式發生了很大的變化，歷史教學的理念也得到了更新?，F代教育技術以多媒體計算機和internet互聯網多媒體為載體，結合投影儀和合適的多媒體課件就可將教師的教學意圖形象直觀地表現出來，可以創造符合教學內容的教學情境，激起學生的注意力，喚起學生旺盛的求知欲，使學生融入課堂教學的情境之中。教師作為課堂教學的導師，要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，充分發揮學生的主體地位和參與作用，使歷史課堂教學真正實現教師和學生的互動。

【關鍵詞】現代教育技術 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.188

一、運用現代教育技術，增加學生體驗歷史的機會，促進歷史教學的開展

傳統的歷史課堂往往是 “一根粉筆一張嘴，打開課本講到底”，這種“滿堂灌”的教學方式，長期以來極大地壓抑了學生們學習歷史的積極性。同時，歷史是指過去的人和事。它本質上具有一去不復返的性質、不像自然現象在相同的條件下可以反復出現，歷史則不能重演。歷史知識的這種過去性，使我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料，如歷史遺址、文物、照片等來認識歷史過程。同時，人類社會生活的發展是豐富多彩的，由具體的歷史現象和歷史事件表現出來，它們以具體的人物活動為中心，而歷史人物又被賦予了具體的時代特征，所以說人類歷史知識具有具體性。在傳統的教學手段中，教師往往用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動感，視覺聽覺效果不佳，影響了教學任務的完成。現代科技的出現使這些問題迎刃而解。比如在講授《紅軍不拍遠征難》一課時，我制作了動態地圖，同時在動態地圖里插入了一些視頻和圖片，我們沿著當年紅軍走過的長征路一步一步地走下去，每到一處我們通過圖片和視頻來了解當時的情況，非常形象、生動。學生記憶深刻，學習效果非常好。所以，作為歷史教師要積極運用現代技術，增加學生體驗歷史的機會，促進歷史教學的開展。

二、通過現代信息技術，過去、現在和未來結合，促進學生的發展

歷史是已經消逝了的現實，現實是在活動著的歷史。歷史和現實在相互碰撞中，彼此呼應回蕩。所以，講歷史要立足于過去，面對現實，瞻望未來，使學生能夠借鑒歷史，為明天開拓道路和指示方向。現代信息技術能將過去、現在、未來很好的整合在一起，達到好的教學效果。比如在講授《時代特點鮮明的明清文化一》時，我首先運用多媒體課件和影音資料等現代教育技術手段，全方位，多角度地展示了故宮和明長城的巧斧神功，使同學們感受到古代人民聰明才智。之后，播放了五、一假期故宮和長城的旅游熱潮中人們在故宮和長城上隨意攀爬、亂扔垃圾、隨地大小便等不文明現象的視頻新聞，接下來帶領同學們進行討論，同學們積極參與、踴躍發言。我們得出要愛護文物，文明旅游的結論。有的同學還向全班發出倡議，做文物保護，文明旅游的宣傳員，同學們熱烈響應。

三、現代技術濃縮內容，精講巧練，提高課堂效率，

歷史是一門綜合性學科，它涵蓋了人類社會的很多方面，涉及政治、經濟、文化、軍事等很多領域。利用現代教育信息技術制作課件時，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學內容制作成多媒體課件來組織課堂教學。多媒體課件表現力強、內容高度濃縮、節奏快、效率高。能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬學生視野的同時縮短了授課的時間，留出更多的時間與同學們一起展開討論，培養學生們積極思索、掌握要點、理清線索等各方面的能力。用多媒體課件根據教學目標任務設計的多角度、有層次、有次序的練習題。啟發學生思考，彌補他們知識上的不足，形式除常見的填充、列舉、選擇、排列、簡答等題型外，還可以使用比較、討論、判斷說明、歸納選擇、綜合歸納等題型。練習題難度應適當，一部分題目可帶有迷惑性，以利于提高學生思維的興趣，鞏固他們學習的歷史知識。在學生回答完問題時，可在屏幕上顯示“您答得真好”“您再認真地想一想”等人性化評語，使學生既學得生動有趣，又能記憶牢固。對于比較淺顯難度不深的習題應該大膽放手讓學生獨立完成習題的解答，而對于有些難度較大的問題，教師可在關鍵處適時點撥，加以引導。

四、運用信息技術進行歷史課堂教學若干問題的思考

現代信息技術給傳統的歷史教學注入了活力與生機，這是無可辯駁的事實。但是，我們也要認識到現代信息技術在中學歷史教學中的應用也存在著誤區：

（1）多媒體其實是一種工具、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學必須正確認識和處理各種辯證關系，不能盲目利用。

（2）多媒體是手段，目的是培養學生的歷史能力。手段是為實現目的服務的，因此，制作課件時，既要進行教學手段性的思考，更要進行教育目標性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關系：課件是多媒體，教材是主媒體，課件的根據是教材，我們必須以大綱為主，以教材為主。

（3）我們要弄清電腦與人腦的關系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用，要掌握得適時、適處、適量、適度，力求科學、合理、生動、有效。

（4）適度直觀，如果太“實”、太“直”，教學便失去了“空白”，因此，歷史多媒體教學中一定要處理好“留白”，我們不應一味強調直觀，以聲像來替代語言，剝奪學生聯想與想象的能力，扼殺學生的思維。

（5）不可盲目一味的依賴多媒體，合理正確運用多媒體教學，是提高教學實效性的關鍵。

教無定法，利用現代教育技術進行教學亦是如此。相信在敢于創新的開拓者面前，現代教育技術下的初中歷史教學定會綻開更亮麗的改革之花，結出更豐碩的創新之果！