高效、科學教體育

高盛平

【摘 要】實現高效教學是每一名初中體育教師的愿望，但是僅僅達到高效并不是完美的課堂，高效與科學并存才是最佳的。本篇文章即針對如何在體育教學的過程中兼顧高效與科學，試談我的有關想法。

【關鍵詞】初中體育 高效 科學 教學目標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.105

實現高效教學無疑是每一名初中體育教師的教學愿望。但是，高效僅僅是判定教師教學成功與否的唯一標準嗎？除了高效，教師是不是還應該有一些其他的標準呢，比如：科學。高效教學強調的是效率，科學教學強調的則是體育教師教學的可持續性和人性化，如果教師能夠在保持教學高效率的同時，又堅持科學教學的原則。那么，教師的體育課堂不僅有助于初中生當前的身體心理素質的增強，更是有助于所有學生終身體育鍛煉習慣的建立。因此，高效與科學相結合才是最佳的體育教學之道。與此同時，兼顧高效與科學顯然不是一朝一夕可速成之事，本篇文章即針對如何在初中體育教學的過程中兼顧高效與科學，試談我的有關想法和見解。

一、高效教學與科學教學之間的關系

（一）二者的區別

1.高效教學重點強調的是效率，強調的是體育教師在有限的時間內，更快更多的完成教學任務。比如：這段時間，教師的課程目標主要是提升學生的肺活量。那么，到了課程告一段落的時候，檢驗教學的主要標準就是學生的肺活量大小。再比如：這個學期，教師主要的教學內容就是太極拳。那么，將來評價教師教學水準的主要內容，就是學生能不能打出一套完整的、漂亮的太極拳。

2.科學教師講究的是教師教學方法的使用是否得當、學生學習的過程中是否舒適、是不是所有的學生都能夠在體育課程上受益等等。因此，高效教學看重的是最終的結果，而科學教學講求的是一個合理的、人性化的過程，這是二者本質上的不同。

（二）二者的聯系

兩個本質上存在差別的內容是不是一點聯系都沒有呢？不是的。高效教學和科學教師看似毫不相干，其實它們都是組成教師教學完整過程的有機部分。而且，如果教師理解和駕馭得當的話，高效教學和科學教學是可以相互推進、相得益彰的。一方面，教師的教學效率越高，他們思考科學教學的時間就越充足、嘗試科學教學之道的空間就越大。另一方面，科學教學的推進從短期看來比較耗費學時，但是從長遠的發展層面來思考，卻是十分有助于教師提升教學效率的。

比如：教師剛開始時，為了照顧學生之間的差異，選擇分組教學的模式，看上去似乎花費了更多的時間和精力，但其實這才是真正有益于學生各自的優勢和特長取得長遠發展和跨越的。再比如：體育教師傳授一些鍛煉的方法和技巧給學生，看上去與當堂課的教學沒有很大的聯系，但是一旦學生掌握了這些技巧。在以后的教學中，不需要教師過多指導，學生就可以圓滿完成一個個鍛煉的任務?？傊咝Ы虒W與科學教學是有著一定的聯系的，體育教師只有理解其中的聯系，才能籌謀更好的教學計劃、更好地開展教學工作。

二、高效科學教體育的可行之道

（一）教師自身需要樹立科學的教學目標

前英國首相托尼布萊爾曾經在一次演講中講到：“生活不僅僅在于活著，而在于追求，追求的過程必須有目的性，有了科學的目標，人們才會充滿斗志和生活的勇氣。”作為一名教師，樹立一定的教學目標是必不可少的。有了教學目標，教師才知道想著哪個方向進行努力；有了教學目標，教師才能在工作的過程中期待著收獲的樂趣和喜悅。但是，需要注意的是，教師所樹立的教學目標必須是科學的、合理的。教學目標的科學與否不是隨著教師的心意而隨意判定的，而是要經過教學理論和實踐兩方面的檢驗的。

那么，究竟什么樣的教學目標才是科學的呢？才是體育教師應該追求和向往的呢？我在總結了初中體育教學實踐經驗之后，得出初步的結論，那即是：教師對不同體質的學生的目標期待值應該是不同的。體育教師面對的不是一個兩個學生，而是一個班級、甚至更多的學生，每一個學生的體質都存在著差異。有的學生更加強壯健康一些，有的學生則相對羸弱一些。如果教師設置的教學目標是完全統一、沒有差別的話，這本身就是不科學的，對學生也是不公平的。因此，教師在剛開始接觸一個班級的學生的時候，就應該把學生按照體質的差別分為不同的小組，然后為每一個小組制定最佳的鍛煉目標。只有這樣，教師才能更好地把握不學生生的鍛煉教學工作，在教學的過程中真正取得高效率。

需要指出的是，體育教師是按照學生的身體素質對學生進行分組，但是在為不同小組的學生制定鍛煉目標時，教師還要考慮學生身體素質可能實現的最高水平，有的目標甚至可能是超出學生的能力范圍的，這樣子，學生在參與課堂活動的時候才有干勁、才有激情、才有增強身體素質的不竭動力。

教師的教學目標既要與學生本身的身體條件相符合，也應該考慮學生身體可能發展的程度。這樣的教學目標才是科學的，而科學的教學目標無疑是教師明確教學思路、找對教學方法、實現高效教學的關鍵前提。

（二）科學把握和分配課堂時間

科學把握課堂時間、合理分配課堂時間對體育教師而言至關重要。之所以這樣說是因為初中時期，學生其他學科的課業壓力還是很大。因此，體育課其實非常有限，學生真正到戶外鍛煉身體的機會也不多。因此，每一次給學生上課的機會、每一次課上的每一分鐘，教師都是應該倍加珍惜的。科學把握課堂時間無疑是教師探索科學教學之道的一部分，而對于時間的合理把握，與教師本身的高效教學目標也是息息相關的。課堂時間使用得越是節省、合理和得當，教師的教學效率自然就相對應地提升了。

那么，體育教師究竟應該怎樣科學把握課堂時間呢。我在總結了有關的教學心得之后，認為以下兩點是比較關鍵的。

1.制定詳實的教學宏觀計劃和微觀計劃。宏觀教學計劃指的是教師一個學年的教學計劃，針對每一次課的主要內容，教師需要做到心中有數，這樣才能保證每一次的體育課上學生都有所收獲、每一次課都不至于被浪費。

2.每一次上課時，都給學生預留出充足的自由活動時間。一般情況下，初中時期的體育課程，教師比較習慣于控制整個課堂的節奏，給學生自由活動的時間相對少一些。其實，這并不利于學生體育鍛煉興趣的建立。因此，預留出更加充足的時間，反而有助于學生喜歡上體育課、喜歡上體育活動。因此，科學的時間分配是需要教師給學生預留出充足的自由活動時間的。

（三）科學規劃和組織課堂活動

最后一點，也是與教師高效科學教學緊密相關的一點，就是科學規劃和組織課堂活動。體育課堂就是學生放松身心、鍛煉身體的自由天地。但是，不同的活動對學生身心的舒展效果是不一樣的。因此，教師應該具體問題具體分析，選擇一些最適合班上學生身體特點的活動，以保證學生在有限的體育課上得到最大程度的放松與鍛煉。