淺談如何打造和諧高效的語文課堂

趙蓉

【摘 要】素質教育是教育發(fā)展的必由之路，發(fā)展需要全社會的關注，學校和教師也起著至關重要的作用。學校推行素質教育需要各個層面、各個環(huán)節(jié)相互配合，尤其要重視學生的主體地位，打造和諧高效的課堂。

【關鍵詞】初中語文 高效課堂 師生 素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.085

素質教育是教育向前發(fā)展的需求也是實現教育目標的必經之路。如今素質教育的理念漸漸受到重視，雖然素質教育的行動也正在積極進行，但卻不是所有的行動都是有效的。因而就要把握關鍵的環(huán)節(jié)，掌握正確的方法，才能達到更好的目標。素質教育的發(fā)展需要全社會的關注，這提高了對學校和教師的要求，所以要把社會關注作促進教學工作的動力。學校推行素質教育需要各個層面、各個環(huán)節(jié)相互配合，其中，教師和學生是兩個極其重要的主體，根據工作的實際情況，在以往尊重教師的主體地位的基礎上，重視學生的主體地位。而要想更好的實現素質教育，打造和諧高效的課堂就是一個至關重要的環(huán)節(jié)。之所以要重視課堂，從地域上說，是因為課堂是教學活動集中開展的最主要的陣地，教學活動的正常開展離不開課堂教學；從時間上說，課堂是教師和學生、學生和學生溝通交流的時間較長的平臺；從目的上說，教師和學生在課外的一些工作和準備，都是為了在課堂上達到更好的效果。在課堂上，教師可以體現自己的人格魅力、體現自己的教學技藝，實現自己的人生價值，學生可以在這里求知進步，展現自己，獲得成長，課堂之于教師和學生就像是競技場之于運動員，手術臺之于外科醫(yī)生，是具有重要意義的，也是不可或缺的。既然課堂有這么重要的使命和意義，那么，如何需要打造和諧高效的課堂呢？這需要我們積極的探索和實踐，下面就這一問題談談我的看法。

打造和諧高效的課堂，必須尊重學生的主體地位。素質教育之于傳統(tǒng)教育的區(qū)別就是把學生看成是積極能動的主體而不是被動接受知識的機器。那么，相應的實施素質教育就要改變人們以往的一些舊觀念和舊做法。比如以往那種“唯我獨尊”的想法要改一改，教師一人獨奏的場面也要變一變。要讓學生帶著興趣，帶著問題主動參與到課堂中，引導學生學會疑問，學會探索。教育不是不讓學生存疑，而是應該讓學生能夠積極的發(fā)現問題，提出疑問，并引導學生自己解決問題。要改變以往教師說什么就是什么的“填鴨式”的教學方式，要鼓勵學生提問在提問之后，鼓勵學生自主討論得出問題的答案。和諧高效的課堂，最關鍵的不在于教師說了什么，說了多少，而應該在于學生樂不樂意學，如何學，學得怎樣？把學習的主動權還給學生，讓學生在探索的過程中，樹立學習的興趣和信心，使學生做到敢想、敢說、敢做，勤學樂思，主動參與、樂于研究、勤于動手，從而不斷提升自身的素質和能力，享受學習的樂趣和成功的喜悅。

打造和諧高效的課堂，必須充分發(fā)揮教師的積極能動作用。這里面既包含教師的個人素質和魅力，也包含教師的感染力和帶動力。語文課兼具人文性和工具性的特點，在教學中處于基礎地位，具有人文學科日積月累、厚積薄發(fā)、影響深遠之功效。特別是初中階段，學生的認知能力正處在一個黃金時期。同時，新課標在課程的安排上也是越來越科學合理，既有優(yōu)美抒情的散文，也有旁征博引的議論文，既有積累性的知識介紹，也有實踐性的學習。教師在教學的過程中，應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，運用個人的人格魅力、好的教學技能和方法以及多媒體等現代化教學手段，帶著感染人、影響人的責任心把教學工作真正當作一項事業(yè)去做，尊重和重視每一個學生，把握好每一個與學生交流的機會，全身心上好每一堂課。教師要精心設計每一個簡單明了的介紹，每一個精巧新穎的導入，每一次深情飽滿的朗誦講解，每一個巧妙設計的提問、每一句贊揚鼓勵的話，每一次恰到好處的點撥，每一個意猶未盡的小結等等，讓美的意境、美的理念、科學的方法，“隨風潛入夜，潤物細無聲”地達到讓學生入腦、入心、入行的效果，從而更好的實現教書育人的目標。

打造和諧高效的課堂，必須注重學生素質和能力的提高。僅僅是沒有實效的改變是變化而不是發(fā)展，而我們追求的是學生的發(fā)展，教育的發(fā)展，所以就要求卓有成效，目的要明確，方法要有效。在這里我們主要談以下幾點：一是必須要去做，去嘗試，去實踐。課堂質量的提高，效果的提高是個艱難的過程，但再難的事情，方向找準了也就變得簡單了。不能因為困難就不去做，或者一時的嘗試失敗就輕言放棄，正所謂“失敗是成功之母”，在失敗和錯誤中摸索才能逐漸找到正確的方法。古人言：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。”今天，我們?yōu)閹熣吒鼞撟裱蛯嵺`這樣的理念，在失敗的過程中“屢敗屢戰(zhàn)”，越挫越勇。二是知道做出成效并不是一蹴而就，要想實現教學量變到質變的飛躍，就不能急功近利，半途而廢或者虎頭蛇尾，而需要日積月累，善始善終。陶淵明勸人為學，曾有言：“勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。”三是在效果的衡量和評估上，要有正確的理念和科學的方法。以往我們的教育是采取應試的方法，簡單粗暴的用學生的考試成績來評估教育效果，如果在素質教育階段，我們仍然采用這種簡單粗暴的方法，無疑是不合時宜的。所以，必須改變以往“以分取人”的觀點，轉而采用素質教育的理念設定評價和考核的標準，更加注重學習態(tài)度、情感、學習過程的參與性等因素在考核中的比重，在重視知識積累的同時綜合考慮技能是否提高，運用能力如何等，最好是從各個方面各個維度設立定性和定量考核目標，讓考核更全面、更科學、更具有操作性。同時，要有合理的反饋機制。反饋的項目，既要有橫比，樹立學生的參與意識、集體合作意識和勇于競爭的意識；也要有縱比，讓學生關注自己的成長和發(fā)展，從而樹立更積極、更自信的態(tài)度。四是要注重考核對能力提高的反向推動作用，真正實現評學結合，以評促學，教學相長，最終實現理想的目標。

總之，實行素質教育勢在必行，實現素質教育學校和教師義不容辭，責無旁貸。在學校推行素質教育的過程中，尤其要提高教育工作者的素質，發(fā)揮教師的積極作用，也要重視學生的主體地位，堅持正確的理念、科學的方法。并且極為關鍵的是打造和諧高效的課堂，以和諧的高校課堂建設推動教育的發(fā)展，更好實踐素質教育理念，實現教育促進人的發(fā)展的目標。要打造和諧高效課堂，不僅需要教育工作者和學生正確的認識，不斷的努力，同時，也需要科學的考核和評價機制。